馬友生+張文紅

“語文主題學(xué)習(xí)”是以語文教材及“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)海量閱讀為主要特征的一項語文課堂教學(xué)改革。它的主要功效是：打造高效課堂，讓學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)取得最大收獲；把教師從大量的講解中解脫出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性；豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)課堂活力。要使“語文主題學(xué)習(xí)”真正發(fā)揮它的功效，應(yīng)該把握好以下幾個方面：

一、搞好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在課堂教學(xué)時重點傾聽教師的講解。教師要依據(jù)單元提示，結(jié)合課后思考練習(xí)，明確學(xué)習(xí)要點。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地去搞好預(yù)習(xí)。這個環(huán)節(jié)要做扎實，因為預(yù)習(xí)質(zhì)量直接影響聽課的效果，千萬不能流于形式。

要把傳統(tǒng)教學(xué)模式與“語文主題學(xué)習(xí)”模式統(tǒng)一起來，扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。除了檢查學(xué)生是否會正確朗讀、規(guī)范書寫生字詞外，還要對有代表性的字詞進(jìn)行重點訓(xùn)練并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

二、教師要尊重學(xué)生，并提高自身的引導(dǎo)能力

其實，“語文主題學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式對教師的要求是提高了而不是降低了。

“語文主題學(xué)習(xí)”最大的特點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，如何對學(xué)生進(jìn)行合理分組是關(guān)鍵。要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)合理搭配，讓小組成員互相幫助，一起進(jìn)步。一旦學(xué)習(xí)小組真正形成并發(fā)揮作用時，教師會明顯感到教得省勁。學(xué)生不但學(xué)得輕松了，能力和成績也提高很快。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主角。要讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑其他觀點，甚至是教師的觀點。這樣，整個課堂才能生動精彩起來。當(dāng)然，這種活潑的課堂展示不是一蹴而就的，它需要在實踐中去訓(xùn)練，而訓(xùn)練離不開教師的靈活調(diào)控。

三、“1+x”要靈活運用

“1”是指精講的篇目，必須要講細(xì)講實講透，但并不是傳統(tǒng)課堂中的面面俱到，這里的細(xì)、實、透是針對課文的重點段落、詞句及寫作方法而言?！皒”要根據(jù)實際情況而定，不要單純地追求數(shù)量，而要追求其內(nèi)涵。

在吃透教材和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立出單節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)此目標(biāo)教學(xué)，要注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成，切忌把語文課上成思想品德課。一堂課的時間是有限的，學(xué)生的接受能力也是有限的，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)切忌過多，“眉毛胡子一把抓”等于什么也沒抓住，要一課一得。

教師可以結(jié)合課堂小練筆培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言來表達(dá)思想，并能有條理地書寫出來。

四、強化朗讀和閱讀

“讀書百遍，其義自見?！苯處熞⒁馔ㄟ^不同形式的朗讀，如瀏覽、細(xì)讀、精讀等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。

課前3～5分鐘，教師可以讓學(xué)生練習(xí)說話，尤其是低年級。說話的內(nèi)容、長短不限，這樣能鍛煉孩子們的勇氣和膽量，訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

另外，有效的教學(xué)評價在主題學(xué)習(xí)中有重要的作用，直接影響課堂教學(xué)效果。教師要多鼓勵、多表揚、多肯定學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生分享成功的喜悅。這樣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)語文，并積極進(jìn)步。

總之，語文不是教師講出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的。要堅決摒棄那種逐段逐句分析、面面俱到的串講方式，在保證精講篇目學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，省出大量的時間去閱讀課外經(jīng)典著作?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗課堂效果應(yīng)達(dá)到：思維源自學(xué)生之腦，書寫出自學(xué)生之手，表達(dá)出于學(xué)生之口，寫作發(fā)自學(xué)生之心。

（作者分別系河北省臨西縣第二完全小學(xué)的校長、副校長）