文/黃海英

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的三要素之一。但是，詞匯學(xué)習(xí)又是學(xué)生認為最困難的一部分內(nèi)容。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而為提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語詞匯；順口溜；小游戲；閱讀；寫作

詞匯是構(gòu)筑語言的最基本單位，是聽、說、讀、寫能力得以鍛煉和提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀理解能力能夠提高的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要重視詞匯教學(xué)，要采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大幅度地提高初中英語詞匯量教學(xué)質(zhì)量。

一、編制順口溜

順口溜以其朗朗上口的特點被學(xué)生所喜歡，而將其運用到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，另一方面也是為了加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的詞匯知識。比如，在記憶“星期”的相關(guān)詞匯時，我便借助了下面的一個順口溜：一個星期有七天，小朋友們記心間，Monday Monday 星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔兩半兒，Wednesday Wedneday 星期三，猴子爬上花果山，Thusday Thusday 星期四，猴子猴子去考試……形象的表達、輕松的語調(diào)可以讓學(xué)生更好地記憶單詞，當(dāng)然，也在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助小游戲

對于七年級的學(xué)生來說，他們處于一個特殊的階段，既要承接小學(xué)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而且，該階段的學(xué)生孩子氣比較濃。所以，將小游戲引入課堂當(dāng)中不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也有助于學(xué)生輕松地掌握詞匯。

例如，在教學(xué)有關(guān)“family”的相關(guān)單詞時，為了幫助學(xué)生記憶這些單詞，在學(xué)習(xí)中我組織了“比賽”的游戲，首先，將sister，mother，father，parent，grandfather，friend，grandparent等單詞制成不同的題板，題目中包括：sis_er、sist_r、m_ther、mo_her、f_ther等等，引導(dǎo)學(xué)生進行接龍，每個學(xué)生都要進行讀—拼寫—翻譯三個步驟。這樣的過程不僅可以活躍課堂氣氛，而且，還有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。又如，在學(xué)習(xí)“color”的相關(guān)單詞時，我會組織學(xué)生進行“抽獎”活動，將不同顏色的紙片放在一個暗箱里面，讓學(xué)生隨意抽取一個，并拼讀出相對應(yīng)的單詞。如，抽到紅色紙片的學(xué)生要讀出來，并拼寫r-d-e。這樣的游戲活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于詞匯課堂效率的提高。

三、在閱讀中積累詞匯

詞匯是學(xué)生能夠順利閱讀，能夠理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是學(xué)生積累詞匯的重要方式。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生做一些閱讀理解的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些生詞，這樣可以拓展學(xué)生的詞匯量，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也有助于提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

下面以一個閱讀短文為例進行簡單介紹，如，People often say that a dog is mans best friend. Over thousands of years，man has taught his dogs to do many kinds of work besides guarding the home. For example，sheepdogs are famous for their ability to control a flock of hundreds of sheep...在這段文章中，我引導(dǎo)學(xué)生對其中的people，friend，work，ho me等單詞進行記憶，并標準翻譯；對famous，ability等單詞猜測含義，并查字典進行驗證。這樣的詞匯學(xué)習(xí)過程不僅可以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還有助于學(xué)生詞匯的掌握。

四、在寫作中應(yīng)用詞匯

寫作是學(xué)生運用詞匯的重要平臺，所以，教師要鼓勵學(xué)生進行寫作，或是寫周記，或是寫隨筆等等，讓學(xué)生在寫的過程中記憶一些單詞，這樣就可以在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，單詞也得到記憶。以“I want to be an actor”為例進行簡單介紹，在講完本節(jié)課的相關(guān)知識之后，我組織學(xué)生用doctor，reporter，policeman，waiter等詞匯寫一些或者是積累一些相關(guān)的短句子，進而加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握詞匯。

總之，在英語詞匯教學(xué)中，教師要改變以往死記硬背的教學(xué)模式，要借助多樣化的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中輕松地掌握一定量的英語詞匯。

參考文獻：

［1］陳業(yè)榮.如何讓初中生英語詞匯教學(xué)更高效［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2012（07）.

［2］李國玉.怎樣提高初中生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（01）.

編輯 馬燕萍