文/朱曉麗

摘 要：21世紀是高度信息化的社會，全面推進教育信息化進程就成為擺在教師面向的重要任務(wù)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化信息技術(shù)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的價值，以促使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；教育思想；教學(xué)方法

長久以來，受各種因素的影響，信息技術(shù)課堂一直處于尷尬的位置，一直沒有受到應(yīng)有的重視，可以說，在高中學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束之后，信息技術(shù)課基本上就不再“開放”，嚴重阻礙了信息技術(shù)課價值的展示。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，從而使學(xué)生在掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教師教育思想

優(yōu)化教師教育思想是教師基本素質(zhì)的“綱”，是摒棄傳統(tǒng)教育思想弊端，貫徹落實新課程基本理念的前提。所以，在新課程改革下，教師要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，要想最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的價值，要想培養(yǎng)信息素養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變教育思想是關(guān)鍵。因此，在授課的時候，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)問題解決，注重合作交流，以為高效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營造的和諧氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

二、選擇多樣教學(xué)方法

眾所周知，教學(xué)過程是展現(xiàn)課程價值的中心環(huán)節(jié)，而該環(huán)節(jié)效率的高低則與教學(xué)方法的選擇有著直接的關(guān)系。所以，作為新時期的信息技術(shù)教師，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式，充分展現(xiàn)信息技術(shù)課的價值，以大幅度提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

《普通高中信息技術(shù)課程標準》指出：“充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到‘課程標準的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展?！焙唵蔚卣f就是對于水平各異的學(xué)生來說，我們應(yīng)該避免以往的“一刀切”教學(xué)模式，而采用分層教學(xué)模式，對教學(xué)目標、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計等方面進行層次化教學(xué)，這樣可以讓全體學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。

例如，在教學(xué)有關(guān)“表格數(shù)據(jù)的處理”的內(nèi)容時，我選的是分層教學(xué)法，下面以教學(xué)目標的分層為例進行簡單介紹。

C層目標：掌握Excel中的一些基本概念，會簡單的運用表格中的一些最基本的操作，如：升降排序、合并單元格、設(shè)置行高、插入行列等基本的內(nèi)容。

B層目標：在C層的基礎(chǔ)上，掌握一些函數(shù)的計算，如日常運用的求和公式（SUM）、最大函數(shù)（MAX）、最小值函數(shù)（MIN）、平均值函數(shù)（AVERAGE）等，同時，還能對數(shù)據(jù)進行自主篩選、會做簡單的分類匯總以及將表格轉(zhuǎn)化成圖標類型等等。

A層目標：在B層的基礎(chǔ)上，能夠會用簡單的IF函數(shù)，能夠靈活運用高級篩選和分類匯總的相關(guān)知識，同時，還能進行數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖的操作等等?？傊處熕O(shè)計的每個層次的目標要適合該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)過難或過易的現(xiàn)象，

這將嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要認真研究信息技術(shù)教材，確保分層教學(xué)的順利實施，以確保高效課堂的順利

實現(xiàn)。

2.任務(wù)型教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式是新時期信息技術(shù)教學(xué)最常用的一種形式，該教學(xué)法實施的目的是能夠為學(xué)生營造一個“做中學(xué)，學(xué)中做”的環(huán)境，以促使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

例如，在教學(xué)有關(guān)“文字處理”的知識時，我首先對教材基本內(nèi)容進行了簡單的講解，之后，我向?qū)W生布置了下面的任務(wù)。如：

（1）自主選擇一段文字。字體為楷體，五號，1.5倍行距。

（2）在標題下面插入一張與文字相匹配的圖片，圖片設(shè)計為襯于文字下方，右對齊。

（3）在第一頁插入尾注：“作者：××”華文行楷，五號；設(shè)置了頁眉和頁腳，頁眉為固定日期，幼圓，五號，紫羅蘭色，左對齊；頁腳為自定義的，隸書，五號，紅色，右對齊。

……

讓學(xué)生帶著任務(wù)自主進行制作，這樣不僅可以讓學(xué)生展示自己的個性，而且也有助于提高信息課的效率以及知識運用能力。

3.構(gòu)建多元評價模式

構(gòu)建多元化評價模式最主要的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，目的是讓學(xué)生在教師多元化評價過程中明確自身的優(yōu)缺點，同時，重新找回學(xué)習(xí)的信心。所以，在教學(xué)過程中，教師要將傳統(tǒng)的終結(jié)式評價模式轉(zhuǎn)變成形成式評價模式，要將以往教師對學(xué)生的評價，轉(zhuǎn)變成師生評價、生生評價同時進行的模式，這樣的過程可以讓學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課堂的各個環(huán)節(jié)，要采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，認真貫徹落實以學(xué)生的發(fā)展為主要目標的教學(xué)思想，以最大幅度地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

編輯 薛直艷