陳燕

摘 要：如何解決初中學(xué)生的厭學(xué)一直是個(gè)棘手的問(wèn)題。本文是筆者當(dāng)班主任以來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)典型心理案例分析，從學(xué)生的家庭背景、性格特征和日常行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行較為詳細(xì)的分析與解剖，運(yùn)用認(rèn)知行為療法找到了學(xué)生厭學(xué)的根源，并幫助她解決了心理問(wèn)題。小女孩對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，人也變得陽(yáng)光了，做事效率也高了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，學(xué)習(xí)也有勁了。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；追蹤；個(gè)案研究

人類(lèi)的心理成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，初中是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)，情緒不協(xié)調(diào)。由此，從初中一年級(jí)就開(kāi)始有目的、計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義。

本文是筆者當(dāng)任班主任以來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)典型心理案例分析，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與解剖，并為此談?wù)勑睦斫】到逃矫娴摹霸捳Z(yǔ)權(quán)”。

一、基本資料

1．其“人”：青，女，15歲，初中一年級(jí)學(xué)生；家里有兩姐妹，她是爸爸媽媽的大女兒，體重41公斤，身高1.51米；家里條件一般，爸媽都是在廠里掙工資的，再就是種田為生。

2．其“形”：她是班里長(zhǎng)得最小巧的一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)發(fā)卷卷的，眼睛大大的，很可愛(ài)，可是身上并不干凈。她很文靜，甚至安靜得令人吃驚。同學(xué)們一般都不喜歡與她一起，下課很少見(jiàn)她玩，似乎總是忙于做作業(yè)、改作業(yè)；其他時(shí)間，一般情況下都是在一旁看同學(xué)玩。

3．其“神”：她長(zhǎng)得蠻清秀，文文弱弱，但她是班里最有名的“慢動(dòng)作”——“吃飯慢”、“走路慢”、“寫(xiě)字慢”，也是班里比較有名的“懶王”——“懶得搞衛(wèi)生”、“懶得整理書(shū)包或座位”、“懶得收拾作業(yè)本”，兩個(gè)字：懶散。

二、其情陳述

該女生因體質(zhì)單薄，個(gè)子?jì)尚。偌由献呗仿朴?，說(shuō)話聲音輕，看上去一副弱不禁風(fēng)的樣子，是個(gè)林黛玉型的女生，人稱(chēng)“懶惰林黛玉”。她似乎永遠(yuǎn)與“慢”是親戚：寫(xiě)字動(dòng)作慢，作業(yè)速度慢得驚人，每次作業(yè)我和組長(zhǎng)催了又催，但總是最后一個(gè)交，而且似乎每天都忙于做作業(yè)、改作業(yè)，問(wèn)題是字跡并不清楚，作業(yè)本也不整潔，而且有些破亂。就這樣，她從初一開(kāi)始就成了班里名副其實(shí)的學(xué)困生。

初一第一學(xué)期，布置的作業(yè)她總能完成，盡管速度慢而且總是最后一個(gè)交作業(yè)，但考試成績(jī)還算過(guò)得去。

初一第二學(xué)期，該生經(jīng)常說(shuō)肚子痛，爸爸媽媽帶她去看了好多醫(yī)生，浙一醫(yī)院都去看了好幾次，就是診斷不出什么毛病來(lái)。每次肚子痛了，我打電話給家長(zhǎng)，爸爸媽媽帶她去打吊針，打完吊針好些了又回來(lái)。此后，隔三岔五的經(jīng)常這樣。雖然功課落下了許多，可她還是比較積極的，因此，大部分作業(yè)都能補(bǔ)交上來(lái)。

初二第一學(xué)期，因我病假，學(xué)校決定由某老師頂替我當(dāng)班主任。后來(lái)，據(jù)我了解，該女生又經(jīng)常肚子痛，痛了就讓她回去。就這樣，落下的功課也就越來(lái)越多，后來(lái)，落下的作業(yè)就這樣不了了之了。漸漸地，一次作業(yè)不交了，兩次、三次……

到了初二后半個(gè)學(xué)期，她似乎變了一個(gè)人似的，作業(yè)經(jīng)常不完成，理由就是肚子痛，要不就是作業(yè)本沒(méi)帶回去，或是說(shuō)寫(xiě)好了放在家里沒(méi)帶來(lái)（注：其實(shí)是沒(méi)做），竟然養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。

2005年9月，我走進(jìn)熟悉又陌生的教室，這是我病假后第一次進(jìn)教室。有學(xué)生就馬上告訴我班里的一些事，其中就有青不做作業(yè)的事。我和顏悅色，輕輕地問(wèn)她什么原因，開(kāi)始她一個(gè)字都不說(shuō)，只是看看我，并不作聲。我故作輕松地說(shuō)：“作業(yè)不做總是有原因的，可能是太難了或者你身體原因。那這樣好了，青，我們找個(gè)地方隨便聊聊好嗎？”

她的理由很簡(jiǎn)單：寫(xiě)好了，忘帶了（注：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在這種情況已經(jīng)有過(guò)好幾次了）。我打電話讓她媽媽幫她送來(lái)，她吃驚地看著我，說(shuō)：“有這個(gè)必要嗎？”

2005年10月，早自修上課了，我一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)她的座位空著。我問(wèn)了一下，有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，她們來(lái)上學(xué)的時(shí)候，在路上碰到了青（青空著手回去了），問(wèn)她干什么去，她說(shuō)回家去拿作業(yè)本的。早自修下課了，她還沒(méi)有來(lái)（她家離學(xué)校不遠(yuǎn)，按理也該回來(lái)了）。眼看就要上課了，于是我趕緊撥通了她家的電話，沒(méi)人接。

第一節(jié)課下課了，她還沒(méi)有來(lái)；我又去打電話，接電話的正好是她本人，“青，你怎么啦，是身體不舒服還是其他原因？”“我沒(méi)事，我在家里?！保曇舯容^響亮，也很干脆）“那你在干什么？還不來(lái)上學(xué)？”“……”“你今天為什么回去？來(lái)不來(lái)上課的？”“來(lái)的。”“那你什么時(shí)候來(lái)？”……

又沉默了。我聽(tīng)到話筒里有人在說(shuō)話，于是又問(wèn)：“爸爸媽媽呢？”“不在家，去干活了?！薄澳阋粋€(gè)人在家嗎？”“是的?！薄澳闶窃诳措娨暎俊蔽覍?shí)在忍不住了，大聲說(shuō)：“青，那我過(guò)來(lái)接你！”電話那端傳來(lái)了嘟嘟的聲音。她掛了我的電話。

又下課了，還不見(jiàn)她來(lái)。我有些擔(dān)心。于是在第三節(jié)課的時(shí)候，我去了她家，鄰居說(shuō)她在奶奶家，奶奶在田里割稻。這時(shí)，她奶奶過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“她說(shuō)肚子痛，是老師送她回來(lái)的?！薄岸亲油?，不可能的。”奶奶喊她，她走出來(lái)了，右手捂著肚子看著我（我注意她的神色，并不像肚子痛）。我問(wèn)：“青，你是肚子痛嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！笆呛芡磫?？”又點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄闶窃趺椿貋?lái)的？”“是蔣老師（數(shù)學(xué)任課老師）送我來(lái)的?！薄笆Y老師送你來(lái)的？蔣老師今天教研活動(dòng)，他根本沒(méi)來(lái)學(xué)校?！薄笆鞘Y老師把我送到路上的?！彼f(shuō)得那么肯定，但我知道那是說(shuō)謊?！澳悄銇?lái)的路上有沒(méi)有碰到同學(xué)？”“碰到丹了，我跟她說(shuō)我肚子痛，請(qǐng)幫我跟陳老師請(qǐng)個(gè)假?！薄澳抢蠋熕湍愕结t(yī)院去看看醫(yī)生。”

她干脆利落地拒絕了。在我們談話期間，我一直注意著她，似乎她并不像肚子痛。當(dāng)著她奶奶的面，我又不好說(shuō)什么，“你不去醫(yī)院看醫(yī)生，那你下午再看看，如果吃得消你就來(lái)上課，吃不消就在家里休息，多躺躺多喝水。有什么事打我電話?！?/p>

下午，她沒(méi)來(lái)上課。

時(shí)間很快，又到了星期一，早上我去上班。我還沒(méi)到校門(mén)口，看見(jiàn)青從對(duì)面走來(lái)，我問(wèn)她干什么，她說(shuō)去掛鹽水。當(dāng)時(shí)我信以為真，說(shuō)“那你好好休息”。

中午，她媽媽把她送到學(xué)校，說(shuō)：“我跟她說(shuō)好中午帶她去掛鹽水的，她早上就回來(lái)的，說(shuō)肚子痛，是陳老師送她回來(lái)的?！碧炷?，這個(gè)孩子怎么了？

我把情況如實(shí)地跟她媽媽說(shuō)了，也把她找來(lái)，再次問(wèn)她上次說(shuō)蔣老師送她回去，請(qǐng)同學(xué)幫她請(qǐng)假的事，她都一口咬定。

星期三，我又去上早自修。學(xué)生告訴我，找她的人找不到，后來(lái)在學(xué)校的小店里找到了她。原來(lái)她在小店里吃了早餐后又說(shuō)肚子痛，就一直坐在小店里，讓開(kāi)店的奶奶幫她跟老師請(qǐng)假，幫她給家里打電話。

三、背景資料

1．家庭文化背景解析

其父是初中畢業(yè)，其母讀到小學(xué)。家有兩個(gè)女兒，爸爸一直在廠里做臨時(shí)工，再種點(diǎn)田，養(yǎng)家糊口，始終很忙，沒(méi)有空閑，因此，他很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。媽媽也在廠里做臨時(shí)工，除此之外，就是在家做飯、做家務(wù)、帶孩子；她媽媽也有一個(gè)習(xí)慣，就是做事也比較慢，自己生活習(xí)慣也不太好，不大會(huì)收拾家里，也不善于料理。

聽(tīng)鄰居說(shuō)，青出生后，由于其母不懂料理，青體重過(guò)輕，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良。奶奶迫于孫女經(jīng)常肚子痛，看不出什么毛病，就搞了迷信，問(wèn)了菩薩，說(shuō)是小時(shí)候餓壞的，腸道細(xì)，平時(shí)不好太勞累。

2．青的學(xué)習(xí)狀況

青的學(xué)習(xí)從小學(xué)開(kāi)始就很被動(dòng)，上學(xué)遲到是常事，上課不愛(ài)舉手發(fā)言，做作業(yè)速度慢，字寫(xiě)得也不好，也經(jīng)常重做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，不懂的也不愛(ài)問(wèn)老師和同學(xué)，考試成績(jī)不理想。

3．同學(xué)眼中的青

青總是不聲不響，不愛(ài)跟人說(shuō)話，不肯搭理人，似乎喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。做作業(yè)速度特慢，而且經(jīng)常不做作業(yè)。身上衣著又不大注意，而且她的抽屜一般都是很亂的，又不去整理。

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4．老師眼中的青

該生守紀(jì)，從不惹是生非，一直都默默無(wú)聞的，上課不舉手也不說(shuō)話。動(dòng)作慢，作業(yè)速度慢，作業(yè)本也是不夠整潔。一個(gè)看去很清秀的女孩，卻不愛(ài)干凈，衛(wèi)生習(xí)慣差。

5．家人眼中的青

有點(diǎn)兒“獨(dú)”，懶得搭理人，懶得干活，貪玩，做什么都慢騰騰的，飯量小，食欲差，不如妹妹活潑，成績(jī)更不要說(shuō)了。

四、問(wèn)題分析和診斷

青經(jīng)常說(shuō)自己的肚子痛，而每次說(shuō)肚子痛一般都與沒(méi)做作業(yè)有關(guān)。幾次到杭州最好的醫(yī)院看了醫(yī)生，又診斷不出什么病來(lái)。這應(yīng)該是心理學(xué)上說(shuō)的厭學(xué)情緒吧。她不想做作業(yè)，又怕被老師、家長(zhǎng)批評(píng)，所以，她就用肚子痛來(lái)做“擋箭牌”。因此，厭學(xué)現(xiàn)象如不采取有效措施糾正和克服，會(huì)影響她的一生。認(rèn)真分析造成這種心理障礙的主要因素，然后“對(duì)癥下藥”。這是筆者一直在思考并努力拯救這個(gè)女孩子的一大工作。這使我想起了一句話——心理輔導(dǎo)是一件功德無(wú)量的大事。

1．家庭因素：不良的生活習(xí)慣使同學(xué)疏遠(yuǎn)了她

由于其母不善于料理，也不善于持家，這些因素使她養(yǎng)成了不好的衛(wèi)生習(xí)慣，也沒(méi)有好的生活習(xí)慣。盡管初中期間，青在衛(wèi)生方面比小學(xué)期間有了很大的變化，但還是保留了很多陋習(xí)。首先，無(wú)論是天熱還是天冷，她的衣裳總是不那么整潔。其次是不善于整理書(shū)包、抽屜，什么東西都往抽屜里塞，包括吃不完的面包、牛奶都放在抽屜里。再加上又不愿意說(shuō)話，所以同學(xué)們都不愿接近她。爸爸媽媽忙又不去關(guān)心她的學(xué)習(xí)，使她在學(xué)習(xí)上有了畏難情緒。

2．教師因素：“有色眼鏡”使她失去了學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樗裁炊悸?，什么都落在后面，什么都沒(méi)有別人那么優(yōu)秀，所以得不到老師的表?yè)P(yáng)和青睞，而且老師為了趕教學(xué)進(jìn)度或課時(shí)內(nèi)容，于是在不自覺(jué)或無(wú)形中加重了該生的心理負(fù)擔(dān)。因?yàn)榻?jīng)常“趕”著她做作業(yè)，久而久之，使她產(chǎn)生了厭倦做作業(yè)的心理。還有，每個(gè)老師都這樣要求，使得她的作業(yè)做了又重做，批評(píng)了又批評(píng)，無(wú)意間加重了她的負(fù)擔(dān)，剝奪了她的休息時(shí)間。一天到晚做作業(yè)、改作業(yè)，最終還是在老師的一聲聲嘆息中結(jié)束一天的學(xué)習(xí)生活。本來(lái)，她自己已經(jīng)忙于學(xué)習(xí)了，可考試成績(jī)還是不理想，這使她失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3．自身因素：孤獨(dú)、自閉的心理使她選擇了逃避

在學(xué)校里，同學(xué)們不和她交朋友，不愿意跟她玩，或者她也不愿意向同學(xué)敞開(kāi)心扉，心理的拒絕更使她孤獨(dú)無(wú)援。她失去了快樂(lè)，也沒(méi)有了快樂(lè)。作業(yè)不完成老師要批評(píng)，做得不好要重做，而自己已經(jīng)很努力、用心地去做了，可永遠(yuǎn)也得不到老師的表?yè)P(yáng)。因?yàn)檫@些原因，她覺(jué)得學(xué)習(xí)太沒(méi)意思了，甚至學(xué)校成了她的地獄，她選擇了逃避，只有逃避與尋找理由，才讓自己覺(jué)得好受。所以，她就干脆不做作業(yè)，又怕老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，就用“肚子痛”來(lái)做“擋箭牌”。還有，她一次又一次地為不做作業(yè)找理由，只得一次次說(shuō)謊、圓謊言，在這個(gè)過(guò)程中，撒謊成了她的常態(tài)。

五、輔導(dǎo)策略

1.第一階段：順勢(shì)利導(dǎo)，認(rèn)知調(diào)整

筆者為此經(jīng)常和她聊天、談心，幫助她正視自我。我是她的班主任，又教她音樂(lè)，所以相對(duì)而言，平時(shí)有機(jī)會(huì)與她接觸，跟她交流的機(jī)會(huì)比較多。起初，她有些敵意，用一種異樣的眼神看著我，并不說(shuō)話。后來(lái)，接觸多了，她覺(jué)得我所做一切真的是為了她好，她也放下心來(lái)了。

同時(shí)，只要她有一點(diǎn)進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，我就經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她。比如她開(kāi)始認(rèn)真負(fù)責(zé)值日工作了，每天自己走路來(lái)上學(xué)的速度快起來(lái)了，上課勇敢舉手了等等。漸漸地，她也發(fā)現(xiàn)了我的善意，有時(shí)也會(huì)跟其他同學(xué)一樣，圍在我的身邊。有一次出操時(shí)，她又說(shuō)肚子痛，留在了教室里，我就趁機(jī)跟她好好聊聊。

“怎么？又肚子痛了？”

“嗯?！?/p>

“是很痛嗎？在哪兒？讓我摸摸?！?/p>

她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我坐在她身邊摸了摸她的肚子，“要給你家里打電話嗎？”

她又點(diǎn)點(diǎn)頭。我馬上拿出手機(jī)給她媽媽打了電話，她媽媽說(shuō)馬上來(lái)接她。

“媽媽說(shuō)馬上來(lái)接你，你就等一會(huì)兒吧。以前你肚子痛都去看醫(yī)生嗎？”

“是的?！?/p>

“醫(yī)生怎么說(shuō)？”

“醫(yī)生也沒(méi)說(shuō)什么，只是給我打針、吃藥，肚子痛就給我掛鹽水?！?/p>

“你喜歡打針、吃藥嗎？”

“不喜歡?！?/p>

“是呀，藥吃多了，針打多了，會(huì)影響人的大腦。不是說(shuō)‘是藥總有三分毒嘛?！?/p>

大眼睛又看著我了。顯然對(duì)我的話有了思索。

“你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，還記得初二剛開(kāi)始的時(shí)候，你也經(jīng)常肚子痛，可你每次都能堅(jiān)持把作業(yè)做好。為什么這學(xué)期總是不做呢？是不是作業(yè)太多不會(huì)做？”

搖搖頭。

“那是對(duì)我和其他任課老師有意見(jiàn)，不喜歡上我們的課？”

“陳老師，今天什么作業(yè)？”

看來(lái)剛才的談話起了一定的作用。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“今天的作業(yè)我還沒(méi)想好呢，如果你能寫(xiě)的話就寫(xiě)寫(xiě)剛才我和你談話的感受，好嗎？”

第二天，她來(lái)了。交了她的這份“作業(yè)”——給我的一封信：經(jīng)過(guò)您多次跟我談話，我決定認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，把時(shí)間用在功課上……

2.第二階段：行為矯正，多方配合

（1）家長(zhǎng)方面

與自己的孩子一起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。主要是大人自己做起，帶好頭，同時(shí)勤換衣服，指導(dǎo)她學(xué)會(huì)收拾、整理自己的東西。

不要經(jīng)常在孩子面前說(shuō)她有病、體質(zhì)弱、不可以勞累等一些消極的話，改善她的飲食習(xí)慣，鼓勵(lì)她不挑食，合理搭配，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。讓她也參與家務(wù)活，做一些力所能及的事。

多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，多與孩子交流，多與孩子一起做她能做的事，給她營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)或生活環(huán)境。起初可以說(shuō)說(shuō)生活中的一些事，主要是自我批評(píng)，還可以陪孩子一起做作業(yè)，解決不了的作業(yè)，鼓勵(lì)孩子來(lái)問(wèn)老師。多翻翻孩子的作業(yè)本，讓她感覺(jué)到你是在關(guān)心她的學(xué)習(xí)，讓她先從小目標(biāo)（如能按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）開(kāi)始做起，以后再逐步提高要求。多鼓勵(lì)孩子，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。

（2）教師方面

請(qǐng)各任課教師對(duì)她的作業(yè)或成績(jī)等適當(dāng)降低要求，尤其是對(duì)她的作業(yè)要求，盡可能讓她不要做太難的題目，盡量避免在無(wú)形中給她加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，上課時(shí)提問(wèn)她較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）同學(xué)方面

動(dòng)員班里的同學(xué)多給她生活上的關(guān)心與學(xué)習(xí)上的幫助，向她伸出真誠(chéng)、友愛(ài)之手。如幫她整理書(shū)包和抽屜，幫助她檢查作業(yè)，不懂的地方能耐心教她。還可以跟她一起吃飯、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)，幫她找閃光點(diǎn)，經(jīng)?？淇渌?。

3.第三階段：鞏固階段

（1）相關(guān)信息的反饋與整理。及時(shí)了解并盡可能解決該生的問(wèn)題，包括她的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、改變和發(fā)展進(jìn)展情況及家庭、校園生活環(huán)境的改善情況，為進(jìn)一步輔導(dǎo)提供依據(jù)。

（2）相關(guān)心理障礙的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。盡可能地與任課教師一起適時(shí)地引導(dǎo)該生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

六、輔導(dǎo)結(jié)果

1．她的衛(wèi)生習(xí)慣有了較大的好轉(zhuǎn)。長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，有時(shí)扎成一條麻花辮，有時(shí)扎成一把馬尾巴，增添了幾分靈氣。

2．她的精神狀態(tài)有了改變，活躍了、陽(yáng)光了。經(jīng)過(guò)老師的幫助，她在老師同學(xué)面前開(kāi)始有說(shuō)有笑了，上課偶爾能看到她舉手，班級(jí)里的一些活動(dòng)也能參加，人際關(guān)系變得融洽了。她開(kāi)始通過(guò)周記和老師進(jìn)行內(nèi)心的交流，她曾在一篇周記中寫(xiě)道：感謝您，敬愛(ài)的班主任，您既像我的媽媽?zhuān)窒裎业慕憬?，因?yàn)槟膸椭屛矣辛擞褠?ài)與溫暖，因?yàn)槟膸椭矣X(jué)得學(xué)習(xí)是痛苦的但又是快樂(lè)的，老師，謝謝您，我會(huì)努力成為您心目中的好孩子。

筆者給她的留言中寫(xiě)道：文字優(yōu)美，感情真摯，你本來(lái)就是好孩子，老師相信你。

3．厭學(xué)情緒和行為習(xí)慣有了很大的改觀。在筆者的幫助引導(dǎo)下，青的厭學(xué)情緒基本消除，懶散的行為習(xí)慣漸漸消失。上課聽(tīng)講的專(zhuān)注度有所提高，作業(yè)的速度有了改變，盡管質(zhì)量不高但有進(jìn)步。班級(jí)衛(wèi)生她能既快又好地完成，給人的感覺(jué)干練了許多。她成了任課老師心中的“明顯進(jìn)步者”。

七、研究結(jié)論

從學(xué)生青的追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的因素是多種多樣的，作為老師不能一味地責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，而應(yīng)該從多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析與研究，找出問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才能取得事半功倍的效果。盡管這是一則個(gè)案，但是，作為教育工作者，我們能從太多類(lèi)似的個(gè)案中發(fā)現(xiàn)共性。成功的教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要在課堂加以關(guān)注，更應(yīng)在課外下足功夫。

（作者單位：浙江省杭州市桐廬縣葉淺予中學(xué)）

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