吳慧芳

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字；順口溜；猜字謎；圖示；拆字；游戲

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0074—01

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，識(shí)字教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的好壞。因此，作為語(yǔ)文教師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)采取多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，包括編順口溜法、圖示法、猜謎法、游戲法、拆字法等，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，對(duì)所學(xué)生字有深刻的印象，能夠在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，且記得牢固。

一、編順口溜識(shí)字法

學(xué)生總是對(duì)自己感興趣的東西有較高的關(guān)注度。順口溜讀起來(lái)朗朗上口，且趣味性強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)編順口溜，能夠幫助學(xué)生識(shí)記。如，在形近字的教學(xué)中，以“青”為偏旁組成 “清、請(qǐng)、倩、情、晴、蜻、精”等新字，可以編順口溜：“有水方能清；有言去邀請(qǐng)；有人留倩影；有心情意濃；有日天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓；有米人精神”。在教學(xué)“渴”字時(shí)，可以拿“喝”與“渴”作比較記憶。“有水能解渴；張口就去喝”。順口溜節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶，在同音字、形近字、形聲字的教學(xué)中，通過(guò)編順口溜，把單個(gè)字放進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境中，能夠幫助學(xué)生理解字的意思，避免寫(xiě)錯(cuò)別字。

二、猜謎語(yǔ)識(shí)字法

學(xué)生天生對(duì)“謎”有著執(zhí)著的追求，就像學(xué)生玩兒“藏貓貓”總是百玩兒不膩一樣，這些無(wú)不顯示出學(xué)生對(duì)“謎”的好奇心，而好奇心又能使學(xué)生對(duì)新異事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師僅憑單調(diào)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的識(shí)字，不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以采用猜謎的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生精力集中，精神振奮，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如，教師在教學(xué)生字時(shí)，可以編這樣的謎語(yǔ)：“四兒出了窩窩，一下變成了哥哥”（兄）；“王姑娘，白姑娘，二人坐在石頭上”（碧）；“四張小口，圍著小狗，要問(wèn)是啥，家家都有”（器）；“無(wú)力不動(dòng)，乘車而行”（運(yùn)）；“一口咬去多半”（名）等。類似的謎語(yǔ)還有很多，教師在識(shí)字教學(xué)中如果能夠巧設(shè)謎語(yǔ)，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

三、圖示識(shí)字法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童往往用形象、色彩、聲音來(lái)思維?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)、課件、實(shí)物等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，能夠起到記得快、記得牢的效果。如，教師在教學(xué)“囚，圓，休”等字時(shí)，可以畫(huà)一個(gè)方形，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得出，方形像一個(gè)沒(méi)有窗子的房子，也就是牢房，而牢房里關(guān)著一個(gè)人，那這個(gè)人就應(yīng)該是囚犯。教師通過(guò)圖示法，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，輕而易舉地記住了該字。

四、拆字識(shí)字法

當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握部首的概念。學(xué)生掌握了部首這一概念，不但能夠領(lǐng)會(huì)字的意思，而且能夠幫助學(xué)生記住字形。如，“贏”字可拆分成“亡、口、月、貝、凡”，組詞為愛(ài)拼才會(huì)贏。“水”、“泉”、“溪”、“河”等字都與“水”有關(guān)，且這些字義又是從水少到水多的過(guò)程。學(xué)生明白了這個(gè)思路，不但可以學(xué)會(huì)這些字，而且以后遇到“三點(diǎn)水”的字就能知道與“水”有關(guān)。

五、游戲識(shí)字法

一年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快，忘得也快的問(wèn)題。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生延長(zhǎng)記憶時(shí)間的最佳方法便是游戲教學(xué)。使學(xué)生在輕松、有趣的玩耍中記住漢字，能夠幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，加深記憶。教師在教完一單元和一定數(shù)量的漢字后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些趣味性的識(shí)字游戲。如，“摘果子”、添加筆畫(huà)等游戲。這些游戲的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

提高素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育不容忽視。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要做好“地基”工作，把好識(shí)字教學(xué)這一關(guān)，采取形式多樣的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)?！扒Ю镏?，起于壘土”，教師只有為學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在未來(lái)的光明大道上走得更平、更穩(wěn)。endprint