葉海深

〔關(guān)鍵詞〕 生本教育；中學英語；高效課堂

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0056—02

傳統(tǒng)的英語課堂教學采用的是以教師為中心的教學模式，教師占用了大部分課堂時間，力求把新知識講得全面、詳細和透徹，學生沒有積極思考、質(zhì)疑、小組合作學習的過程，更沒有運用所學語言知識進行交際的活動。這種枯燥的教學模式忽視了學生在課堂上的主體地位，從而使學生逐漸失去了學習英語的興趣，造成了英語課堂教學效率低下。而生本教育強調(diào)學生是教育的主體，是學習的真正主人。其核心理念就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。在英語課堂教學中實施生本教育理念，能有效地改變傳統(tǒng)英語課堂教學的弊端，在課堂上真正“全面依靠學生，以學定教”。那么，作為一名英語教師，如何在初中英語教學中踐行生本教育理念，構(gòu)建高效英語課堂呢？筆者認為應該從以下幾個方面做起：

一、前置性學習

生本教育理念中的“先學后教”已經(jīng)將學生的“先學”提到了重要的位置。前置性學習，又稱為前置性作業(yè)或前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，是基于預習又高于預習的一種學習方式。前置性作業(yè)是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行嘗試性學習后完成的一項課外作業(yè)。這類作業(yè)既可以是讓學生對新課的整體預習，初步了解下一節(jié)課所要學習的基本內(nèi)容，也可以是讓學生對某些相關(guān)問題的思考；既可以是學生個體的自學，也可以是學生學習小組的集體合作學習；或者是學生對新課的一種探究活動，為學習新課做預備、做鋪墊以及做指引。

成果展示是生本課堂的亮點，如果沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的成果展示。前置性作業(yè)是否合理、是否科學不僅關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量與容量，也關(guān)系到能否讓學生養(yǎng)成“先學”的良好的學習習慣和與人合作的習慣以及能否有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、小組合作學習

郭思樂教授指出：“沒有小組就沒有生本”。小組合作學習是生本課堂的基本形式，也是對班級學習方式的完善和改進。通過小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。良好的小組合作學習還可以使學生互相幫助、互相交流、共同進步。

通過前置性作業(yè)指導學生先學，學生有了先學的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進行小組合作學習。每個學習小組一般由前后4個程度各異的學生（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進生1人）組成，每隔一段時間，各個學習小組都要重新組成，永遠保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學習程度。各小組內(nèi)成員分工明確，各司其職，每個組員都要擔任不同的角色，如組長、副組長、匯報員、記錄員等，并且角色定期互換。在英語課堂上，各個學習小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各組員用英語匯報自己的前置性作業(yè)的自學情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，各組員采用輪流提問的形式；各小組長把各組員在自學中遇到的疑難問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后，各小組長把組內(nèi)不能解決的疑難問題歸納起來，以便在成果展示時能夠解決這些疑難問題。

三、小組成果展示

學生在組內(nèi)交流討論之后，讓匯報員向全班同學展示學習成果，講解本組對英語知識點的理解，提出本組的疑難問題。這時，其他小組的同學要認真傾聽，并進行補充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)英語課堂的真正自主和高效。

此外，在英語課堂教學中，筆者常常引導學生認真模仿英語課文，自編新的英語對話內(nèi)容，然后在課前的熱身環(huán)節(jié)里進行小組間的英語對話表演比賽。學生在準備英語對話的過程中，為了使本組的表演能夠獲勝，每個組員都積極地獻計獻策，根據(jù)自己已有的英語知識和生活經(jīng)驗發(fā)揮豐富的想象，精心編排英語對話。通過這樣的組際交流和組際競賽，學生們學會了把其他小組的英語對話表演中出現(xiàn)的好詞、好句運用到自己的英語對話內(nèi)容中，使他們自己的英語對話表演更生動、更真實。

四、課堂小結(jié)

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！庇⒄Z課堂小結(jié)是英語課堂教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學習的基礎(chǔ)和準備。它雖然所用的時間不多，但是能夠直接影響到整節(jié)英語課的教學效果。良好的課堂小結(jié)能夠引導學生對本節(jié)課所學英語知識進行梳理、歸納、總結(jié)，使英語知識系統(tǒng)化、條理化和網(wǎng)絡化，使重、難點得到強化和升華，并且還能引導初中學生探討鉆研，發(fā)展初中學生的思維能力。英語課堂小結(jié)還可以起到對英語教學內(nèi)容畫龍點睛、提煉升華、延伸拓展的作用。它對于實現(xiàn)英語教學目標，激發(fā)初中學生的學習興趣具有十分重要的意義。一節(jié)課臨近結(jié)束時，教師能否根據(jù)教學內(nèi)容進行科學合理的課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，是提高英語課堂教學效率的一個重要因素。

五、激勵性評價

美國著名心理學家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”希望得到贊美和尊重，是人們內(nèi)心深處的一種愿望。新的《英語課程標準》要求英語教師在英語課堂教學中要面向全體學生，突出學生的主體地位，倡導對學生進行發(fā)展性評價，以激發(fā)學生學習英語的積極性和提高他們學習英語的自信心?！凹钚栽u價”就體現(xiàn)了這個要求。

激勵性評價是教師運用鼓勵等方式來激發(fā)學生思維、增強學生信心、引導學生思考、幫助學生完善的評價方式。激勵性評價最大的特點是以激勵學生為基礎(chǔ)。因此，英語教師在教學過程中要適當?shù)剡\用激勵性評價，要經(jīng)常使用Excellent！ Well done！ It doesnt matter. Try it again！ 等激勵性評語給予學生鼓勵和肯定，樹立學生學習英語的自信心，從而激發(fā)他們學習英語的動機和興趣。

總之，在初中英語教學中要想全面實施生本教育，讓學生真正成為學習的主人，還有待于教師在今后的英語教學中，不斷地將生本教育理論與教學實踐相結(jié)合，不斷地探索出新的有效的教學方法和途徑。只有這樣才能更好地踐行生本教育理念，構(gòu)建高效英語課堂。endprint