趙登寶

〔關鍵詞〕 聾校；課堂教學；和諧；語言；作業(yè)設計

〔中圖分類號〕 G762

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0053—01

課堂是教學活動的主陣地，有效的課堂教學是傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響著聾校教學的質量和聾生的和諧發(fā)展。因而，追求有效教學，關注聾生的發(fā)展，已成為聾校課堂教學的熱點。

一、營造和諧的課堂氣氛

教師在教學中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛，營造生動活潑的教學環(huán)境，讓每個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個體差異，結合教材特征，創(chuàng)設直觀形象、生動活潑地學習情景，激發(fā)聾生的學習興趣，積極引導聾生參與課堂教學。教學中要引導不同層次的聾生回答不同難度的問題，對聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵聾生敢于發(fā)表意見，敢于質疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關注聾生的點滴成功，讓每一位聾生都能時時品嘗到成功的喜悅。

二、保證課堂交往的有效性

在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學的有效性。教學中，教師要調(diào)動各方面的積極因素，保證課堂教學的有效性。1.熟練掌握手語是提高課堂教學有效性的首要條件。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學目標達成，使聾生獲得更多的知識。2.師生交往的有效性與教師教學風格有著密切的關系。不同的教學風格具有不同的功能，教師應根據(jù)不同的教學環(huán)境及聾生的個性特征運用相應的教學風格。3.要注重集中聾生的注意力，通過講解重點，化解難點去強化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學的有效性。

三、設計有效的教學過程

教學過程的設計是教學設計的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學策略的過程。教師要根據(jù)教學目標，結合課程改革的新理念，聯(lián)系聾生的生活實際、生活經(jīng)驗設計教學過程。教學過程中要創(chuàng)設問題情境，要多給聾生自主學習的時間，提供自主探究的機會，“先研后教，科學評價”，激發(fā)聾生強烈的求知欲望，讓他們主動地去探索新知識。課堂教學中要注重過程，做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量聾校課堂教學是否高效的重要標志。

四、合理設計作業(yè)

合理的作業(yè)設計可以啟迪聾生的智慧，開發(fā)聾生的智力，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而使聾生在思維、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從根本上實現(xiàn)聾生綜合素質的提高。

1.聾校作業(yè)設計要關注聾生心靈。作業(yè)的形式應該生動活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業(yè)的內(nèi)容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業(yè)，才能激發(fā)聾生做作業(yè)的熱情，讓他們體會到學習的樂趣。

2.聾校作業(yè)設計要發(fā)展聾生思維。在教學中，布置的練習題要符合聾生的認知規(guī)律，設計開放題，積極調(diào)動他們的多種感官參與，培養(yǎng)聾生的多項思維。要聯(lián)系聾生的生活實際，使他們在手、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學活動，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業(yè)設計要引導聾生參與。教學中要根據(jù)聾生的特點，結合學習的內(nèi)容，讓聾生自己設計作業(yè)，教師把優(yōu)秀的作業(yè)編進相關的練習，讓全班聾生共享，促進聾生的學習，培養(yǎng)他們的興趣和能力。鼓勵聾生自評和互評作業(yè)，通過評價，不僅使聾生理清了知識的脈絡，升華了對知識的理解，激發(fā)和鞏固了興趣，張揚了個性，而且在評價中使聾生重新認識了自我，樹立了自信，增進了友誼。

4.聾校作業(yè)設計要體現(xiàn)聾生差異。課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個聾生都得到最大化的發(fā)展。班級聾生的能力不齊，在設計練習時就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內(nèi)容的訓練，讓每個聾生都能體會到成功的喜悅。

總之，提高聾校課堂教學有效性的方法多種多樣，教師要根據(jù)聾生的特點，結合教材實際，精心設計課堂教學，營造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學更高效。endprint