陳鈺

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；學生潛能；教學模式；板塊；訓練點

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0045—01

當今教育改革的主旋律就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，課堂教學則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要陣地。在初中語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，使每個學生的學習潛能都得到開發(fā)，使他們從中終身受益。

一、改變教學模式

在新課改理念下，必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角、大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。這樣，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

二、設(shè)計靈活的板塊

受傳統(tǒng)教學的影響，語文教師設(shè)計教學過程往往絲絲入扣，環(huán)環(huán)相接，追求精致完美，滴水不漏。而從動態(tài)生成的觀點來看，教學過程應該向“一切為學生服務(wù)”的“板塊型”教學設(shè)計轉(zhuǎn)變。在教學中可將教學分為若干板塊，每個板塊之間沒有紛繁的頭緒，沒有生硬的環(huán)節(jié)，板塊之間可以隨機自由調(diào)整。這樣有助于課堂的動態(tài)生成。如在執(zhí)教《春》一文時，我根據(jù)學情反饋，發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容很熟悉，上課時，我及時作出調(diào)整，把“字詞教學”板塊挪后，把“讀通課文，理清脈絡(luò)”板塊舍去，直奔重點板塊，進行品讀賞讀的學習。使學生有充分的時間欣賞課文，品味課文，使他們享有充分的“自主選擇”的權(quán)利，培養(yǎng)了他們的獨立性、能動性和創(chuàng)造性才能。

三、設(shè)計新的訓練點

這個新是有新意，能夠啟迪新的思維，新的想象，富有誘惑力，使學生在情趣盎然的教學活動中自然而然地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。筆者在《斑羚飛渡》一文的教學中，嘗試著設(shè)計了新的訓練，讓學生與課文之間做了一次情感交流，開啟學生發(fā)散思維，打動學生心靈的感觸。

《斑羚飛渡》是一篇極其悲壯感人的散文。我在備課中反復誦讀此文，每次都被斑羚種群那種最本質(zhì)、最原始、最淳樸的自救自生精神感動得潸然淚下。鐮刀頭羊、老斑羚那種為了種群的生存，毫不畏懼、甘愿犧牲的精神深深地感染了我。在較圓滿地欣賞了《斑羚飛渡》一文的精妙之后，我嘗試讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上做進一步探討。我給學生布置了書面作業(yè)，要求以“這是一次──飛渡”為題，完成一篇課堂隨筆，學生的思維極其活躍，真正調(diào)動了學生的積極性。學生的填寫情況可謂是百花齊放，如“生死抉擇的”、“跨越生死線的”、“超越生命極限的”、“心靈升華的”、“啟示人類的”等等。學生一改往日作文的頭痛畏難，寫起來神采飛揚，妙筆生花。由此看來，學生經(jīng)過與語文的內(nèi)在交流后，所產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和心靈的震撼，是學生創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮的最佳表現(xiàn)，是任何一位教師在課堂上精彩的說教所不及的。

四、倡導學生進行探究

倡導“自主、合作、探究的學習方式”是語文課程標準的基本理念之一。《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師與學生共同創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景，激勵學生提出高質(zhì)量的問題。進行扎扎實實地獨立思考學習，獲得獨特感受與體驗。然后再引導學生合作探究，彼此交流啟發(fā)，共同探討，使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，以此培養(yǎng)學生多向思維的意識和習慣，培養(yǎng)他們辨證地分析問題和解決問題的能力。用他們喜歡的方法探究，分析、解決這些問題。強烈的求知欲促使學生去讀文章，并且主動地進行討論交流，在自主探究中獲取知識的樂趣。

語文課僅僅靠課本是不行的，必須把書本變厚，由課內(nèi)向課外延伸。課內(nèi)閱讀向課外閱讀的開放必須是有機的、有效的。所謂“有機”就是課外閱讀不僅要與課文相關(guān)，而且閱讀是由教師引導、有時間保證，有讀后反饋。所謂“有效”，就是學生進行的課外閱讀確實豐富了對課文作研究的材料，有助于提高課內(nèi)閱讀的效率。endprint