牟正祥

〔關(guān)鍵詞〕 有效課堂；構(gòu)建；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0035—01

課堂教學(xué)的有效性就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)為：認(rèn)知上，學(xué)生從不懂到懂；情感上，學(xué)生從不喜歡到喜歡。那么，教師如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)呢？

一、抓教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理安排順序，科學(xué)分配時(shí)間，一堂課既要有變化又要有順序。一般來說，合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循以下原則：統(tǒng)一性原則，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)共同的基礎(chǔ)或核心任務(wù)來統(tǒng)率，確保在教學(xué)過程中不走板，不跑調(diào)；完整性原則，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的基本成分要完整，起始步驟、展開步驟和結(jié)束步驟這三個(gè)步驟缺一不可；系統(tǒng)性原則，各個(gè)教學(xué)步驟之間要有明確的聯(lián)系，不得隔離或中斷，起始步驟提出幾個(gè)問題，展開步驟就展開幾個(gè)問題，結(jié)束步驟就總結(jié)幾個(gè)問題；詳略性原則，在起始步驟和結(jié)束步驟中，點(diǎn)題的話語應(yīng)詳，鋪墊的話語應(yīng)略，在展開步驟中，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)詳，一般知識(shí)應(yīng)略。在施教時(shí)，必須對(duì)那些重點(diǎn)難點(diǎn)加以分解、補(bǔ)充或拓展，否則難以保證課堂教學(xué)的高效運(yùn)行；鞏固性原則，在整個(gè)教學(xué)過程中，每一個(gè)較大的教學(xué)步驟結(jié)束以后，都需要及時(shí)鞏固。

二、抓教學(xué)方法

依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教。《學(xué)記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是說，教師對(duì)人施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)；要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，師生關(guān)系就會(huì)和諧；注重強(qiáng)化而不是責(zé)備，學(xué)生就會(huì)覺得容易學(xué)；注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會(huì)勤于思考。教無定法，不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬能的教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中，要做到見仁見智；法有道循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、抓教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行。

“知識(shí)與技能”層面，要求教師要吃透教材，在了解學(xué)生整體的知識(shí)積累和認(rèn)知水平的同時(shí)也要突出個(gè)性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)點(diǎn)的組織要有明確的定位，要有重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌不可無重難點(diǎn)、無中心地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盲目而不知所措。

“過程與方法”層面，著重是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。教師在制定這個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣問題，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學(xué)生課堂能否“活”的起來。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”層面，要著力于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀，在信息時(shí)代，價(jià)值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個(gè)心靈的工程師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為學(xué)生引路的職責(zé)，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意無意地去引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中趨利避害，擁有自己美好的人生。

總而言之，制定教學(xué)目標(biāo)要做到“四有”：腦中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有教法，眼中有學(xué)生。

四、抓教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)條件下，教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣性，但我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用，講究實(shí)效不搞表演式。教師要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)該最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備（特別是多媒體設(shè)備）和教學(xué)空間條件的功能與作用。但是要始終堅(jiān)持一條原則：教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而不是為了教師機(jī)械性的省力或是教師表演個(gè)人技能提供便利的。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。endprint