劉宏

摘 要：為了適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)英語寫作教學(xué)的基本要求，英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最高階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累、語法基礎(chǔ)和英語語感才能進(jìn)行英語寫作，因此英語寫作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；存在問題；寫作

英語寫作能力是學(xué)生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的一個(gè)重要方面，考查學(xué)生以書面形式表達(dá)思想和傳遞信息，運(yùn)用英語語言知識(shí)的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫，詞語搭配，詞法結(jié)構(gòu)到語法，從遣詞造句，把握要領(lǐng)，謀篇布局到修辭風(fēng)格等。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語寫作能力是英語課教學(xué)的重要任務(wù)之一。

然而部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對(duì)英語寫作要么感到無從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量而言。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？以下是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧杏⒄Z的寫作教學(xué)。

一、當(dāng)下高中英語寫作教學(xué)方法存在的問題

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)，很多教師還是在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只是努力地去記，缺少了實(shí)踐性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力大大降低。其次，學(xué)生對(duì)英語寫作的整體把握欠缺，不能夠?qū)⑵匠W(xué)到的語法自然地銜接到一起，最終導(dǎo)致寫出的文章缺少連貫性。再次，很多教師忽略了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，學(xué)生只是為了完成而寫，這樣寫出的文章，對(duì)提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力也起不到太大的效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣

興趣和愛好是后天培養(yǎng)出來的，沒有哪個(gè)人是與生俱來的。那么興趣和愛好是怎樣產(chǎn)生的呢？筆者是這樣認(rèn)為的：興趣與愛好的產(chǎn)生與這個(gè)人所處的生存環(huán)境有關(guān)，俗話說環(huán)境造人，人是環(huán)境的產(chǎn)物。一個(gè)人如果生存在一個(gè)“無聲”的世界里，那我想他一定是個(gè)“啞巴”；如果生存在一個(gè)說英語的國家，那他一定會(huì)用英語與人交流；如果生存在我們中國，他一定熟知我們中華民族的文化。再有，與自己的認(rèn)知和努力程度有關(guān)，一個(gè)人如果從來就沒有聽說過某事，并且也沒有經(jīng)歷過此事，那很難說他對(duì)這事能產(chǎn)生多大興趣，也更談不上愛好了。人往往喜歡干他容易成功的事，一旦在某事上取得了成就，那么他一定會(huì)對(duì)此事產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好。說到這兒，我們就必須要強(qiáng)調(diào)，作為教師要想讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，就必須盡可能讓我們所教的每一位學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上取得成就，積少成多，那他一定會(huì)在這方面產(chǎn)生一定的興趣與愛好。興趣是最好的老師，有了興趣，他才會(huì)多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用，他才會(huì)充分利用各種資源和機(jī)會(huì)，取得成功。

總之，學(xué)好英語培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是首要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過程中起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)英語學(xué)習(xí)興趣也是一把開啟英語殿堂的金鑰匙，有了它，在英語教學(xué)中，教師教起來更輕松，學(xué)生學(xué)起來更愉快。這樣學(xué)習(xí)英語就會(huì)事半功倍，更重要的是可以促使學(xué)生去終生學(xué)習(xí)。

三、積累詞匯，抓好語言基本功

進(jìn)行寫作，詞匯是必不可少的，正如蓋房子需要沙、石、水泥、鋼筋一樣，詞匯是寫作的基本材料，少一點(diǎn)都不行。詞匯量小，就很難得心應(yīng)手的表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容。盡管詞匯教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意把詞匯和意義結(jié)合起來，注重語言的信息性。此外，教師還要介紹很多的構(gòu)詞法來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維

一般來講，學(xué)生在高中階段比較注重學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，對(duì)課文的理解不夠重視。在課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落、句子。不但可以提高同學(xué)們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

五、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的寫作能力

每個(gè)學(xué)生的先天資質(zhì)不同，后天學(xué)習(xí)的效果不同，他們對(duì)語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的成果。長(zhǎng)期以來，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況時(shí)，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時(shí)代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評(píng)價(jià)體系。例如，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)一定要給予口頭表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯(cuò)誤的原因。

總之，英語寫作是對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。提高英語寫作水平必須要教師和學(xué)生共同努力，作為教師，一定要有目標(biāo)，有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，只有這樣，才能有效地提高寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.王文宇，文秋芳.母語思維與二語寫作：大學(xué)生英語寫作過程研究.外語與外語教學(xué)，2001（10）.

2.謝作鑫，李繼森，張?jiān)谛碌?過程樣類法指導(dǎo)下的高中英語寫作課堂的教學(xué)模式.

（作者單位：河南省周口市第三高級(jí)中學(xué)）