王迎春

在初中階段的英語教學(xué)中，八年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這種問題在農(nóng)村中學(xué)顯得尤為突出。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村中學(xué)生在初中階段取得較好的成績，是值得我們農(nóng)村中學(xué)教師研究討論并必須著手解決的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的現(xiàn)象

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人基本達標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)差距應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、抑制分化，促進發(fā)展的措施

現(xiàn)代教育理論認為，開展課堂活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語言材料，學(xué)生的實際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織有效的課堂教學(xué)活動，給學(xué)生提供足夠的語言實踐機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。

外語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”，搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講精練，以學(xué)生為主，對每個單元進行考察，總結(jié)、分析存在的問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)和測驗得到好成績或有進步的，一定在班內(nèi)進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的，當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”，就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實驗課”。采取展示型的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感

有人認為，在中小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

比如，看到句子We saw a bear dancing on the stage，有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫記住這個句子，而有的學(xué)生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度，這是提高中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。

2.活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在活動內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些內(nèi)容不必局限與新授內(nèi)容，而應(yīng)該注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對已學(xué)知識、技能的鞏固和提高；在活動要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，要使活動的實施與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式，但根本的是要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的特點、學(xué)校條件等，依靠教師創(chuàng)造性的工作，加以調(diào)整、改進、創(chuàng)新，使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。

克魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！焙筮M生上課時注意力往往不夠集中，教師應(yīng)將教材化難為易，化多為少，精選多練，用最短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，教師應(yīng)盡量用難易適中的問題去問他們，讓他們朗讀事先已讀過多遍的課文。一學(xué)期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練。凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

3.幫助學(xué)生制定目標(biāo)

英語是一門交際工具，是一門實踐應(yīng)用性很強的課程，要求學(xué)生大量、反復(fù)的模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點。而大多數(shù)后進生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦，所以他們往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助后進生預(yù)習(xí)、翻譯等，和后進生一起預(yù)習(xí)，實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進生之所以后進，沒有奮斗目標(biāo)是又一重要原因，我在對每一個后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo)，及時修改，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

4.開展課外閱讀

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章，教會他們查詞典，當(dāng)后進生用自自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點點滴滴微小的成功會使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學(xué)外語的興趣，擴大了他們對外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，為他們奠定了較好的外語基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省柘城縣城關(guān)中學(xué)）