崔曉莉+宮曉莉

【摘要】隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高校英語教學(xué)中普及。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，選用適當(dāng)?shù)挠⒄Z影視片段輔助大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為一種省時(shí)高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本文就其理論基礎(chǔ)、在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、如何應(yīng)用以及對(duì)外語教師的要求進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語影視片段 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這對(duì)于語言教學(xué)的內(nèi)容和手段帶來了顛覆性的變化。教師和學(xué)生已經(jīng)不滿足于僅僅利用圖片、課件和音頻作為教學(xué)的手段，將視頻引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)的呼聲越來越高。歐美電影和連續(xù)劇是大家喜聞樂見的藝術(shù)形式，能夠真實(shí)、生動(dòng)地反映出英語國(guó)家的社會(huì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。所以，不乏有高校的英語教師已經(jīng)初步試著在課堂上利用英美影視片段進(jìn)行課堂教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，不少英語教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語原版影視片段有著濃厚的興趣，這是因?yàn)橛耙暺斡兄巳雱俚墓适虑楣?jié)、豐富多彩的視覺形象、語言真實(shí)地道、包含了西方的風(fēng)俗文化，所以，影視片段在英語課堂上的使用能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，消除了學(xué)生的焦慮感，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)了學(xué)生的語言能力的提高。

二、理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)觀是1996年由瑞士心理學(xué)家皮亞杰首先提出來的。歷經(jīng)發(fā)展，建構(gòu)主義教學(xué)觀已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為“生成”是學(xué)習(xí)中的基本認(rèn)知過程，它是對(duì)學(xué)習(xí)材料中各部分關(guān)系以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的積極建構(gòu)。所以，教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和中心地位，學(xué)生在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)媒介，通過協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以構(gòu)建。

英語課堂教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)是接近真實(shí)生活的，英文影視符合這一要求。因此用英文影視來輔助大學(xué)英語教學(xué)能夠體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語影視片段，可以給學(xué)生提供逼真的語言場(chǎng)景。學(xué)生們通過影視片段的欣賞和學(xué)習(xí)，可以更清楚地了解和掌握語言使用的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們用英語進(jìn)行思維，從而大家英語語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.克拉申的語言輸入理論

語言教育學(xué)家克拉申（Karashen，1981）針對(duì)第二語言知識(shí)的獲得提出了一系列假設(shè)。他認(rèn)為語言習(xí)得的關(guān)鍵是要有大量的語言輸入。而語言輸入的特點(diǎn)是可理解性、趣味性、非語法程序安排和足夠的輸入量。

語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得是有差別的，區(qū)別在于，語言學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上有意識(shí)的去學(xué)習(xí)英語，而語言習(xí)得是指在一定的語言環(huán)境中，自然而然的掌握英語。英語影視片段可以為學(xué)生提供大量地道標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)真實(shí)的語言，以及逼真的情景和良好的語言環(huán)境，可以說給學(xué)生營(yíng)造了語言的習(xí)得環(huán)境，這有助于學(xué)生掌握貼切的表達(dá)語言，提高聽說能力和培養(yǎng)語感。

3.心理學(xué)理論

心理學(xué)對(duì)人類記憶持久性的試驗(yàn)結(jié)果顯示：同樣的學(xué)習(xí)資料，如果僅從聽覺獲取的信息能夠記憶15%，而3天的遺忘率為80%；如果僅從視覺獲取的信息能夠記憶25%，3天遺忘率下降到50%；假如同時(shí)使用聽覺與視覺兩種感官獲取知識(shí)，記憶效率高達(dá)65%，3天的遺忘率僅為18%。因此可以看出多種感官的同時(shí)參與學(xué)習(xí)將有助于提高記憶。

這一點(diǎn)符合現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)對(duì)人大腦研究，即如果大腦的許多區(qū)域同時(shí)受到刺激，那么大腦接受的信息會(huì)相互傳遞、轉(zhuǎn)換和處理，從而大大增加記憶力。

所以，以影視視頻片段作為教學(xué)輔助材料，有圖像與聲音相結(jié)合的特點(diǎn)，需要學(xué)生既認(rèn)真觀看，又仔細(xì)聆聽，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻記憶，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、影視片段在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，用英語影視片段輔助英語教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。在大學(xué)英語教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有興趣，那么很難取得理想的教學(xué)效果。而英語的影視片段圖、文、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力。

2.利于學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式和語音語調(diào)

課本中的課文大多太過正式，有些文章更是年代久遠(yuǎn)，一些表達(dá)方式和詞語的使用早就在社會(huì)不斷的發(fā)展中悄悄地進(jìn)行著變化。而影視英語中則包含著大量生動(dòng)、地道的英語口語、習(xí)慣用語和俚語等，會(huì)讓學(xué)生感到耳目一新。此外，影視英語中有大量的口語對(duì)白，反復(fù)觀看和跟讀模仿能夠讓學(xué)生熟悉并掌握英語口語中常見的連讀、爆破、弱化等語音現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平有很好的促進(jìn)作用。

3.有利于了解西方文化

語言和文化密不可分，語言是文化的重要載體。薩丕爾認(rèn)為，“語言是不能脫離文化而存在的”。英語影視的內(nèi)容來源于社會(huì)生活，自然承載了大量的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、習(xí)俗等方方面面的文化。這無疑是對(duì)課本教學(xué)有效的補(bǔ)充。在教師的引導(dǎo)之下，通過影視片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解英語國(guó)家的文化，這對(duì)于和西方人交流，有著重要的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大學(xué)英語教學(xué)中重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，課堂時(shí)間有限，只有會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠終身學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過對(duì)英語影視片段中詞匯、表達(dá)方式以及文化的分析和講解，能夠讓學(xué)生了解如何通過影視片段學(xué)習(xí)英語。這樣，學(xué)生今后在課外自行觀看英語影視的時(shí)候，也會(huì)不自覺地注意到詞匯、表達(dá)方式的使用，潛移默化的習(xí)得英語。

四、影視片段如何在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用

英語影視片段在課堂上的使用能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段、同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果等積極的作用，但是在如何科學(xué)的使用影視片段方面，英語教師還應(yīng)注意一些問題。endprint

首先，英語教學(xué)是有計(jì)劃、有體系的活動(dòng)，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行仍應(yīng)以教材為主線。課堂上影視片段的使用是英語教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主。不能把大學(xué)英語課上成影視欣賞課。以一堂100分鐘的英語課為例，影視片段的播放和講解不應(yīng)該多于15分鐘，否則會(huì)影響課程進(jìn)度。

其次，在影視片段的選擇上，要選擇和授課內(nèi)容相關(guān)的片段。例如，在備課中，教師發(fā)現(xiàn)課文中的某個(gè)生詞，在某個(gè)影視中出現(xiàn)過，就可以截取包含該生詞的片段。在課堂上，當(dāng)講解到這個(gè)生詞的時(shí)候，播放這個(gè)片段，就會(huì)收到意想不到的效果。再如，在萬圣節(jié)前后，有些英語教師會(huì)在課堂上向?qū)W生介紹萬圣節(jié)，在《老友記》中，就有萬圣節(jié)的內(nèi)容。老師可以在介紹之后，播放該片段，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)生的英語水平選擇合適的片源來截取片段。對(duì)于非英語專業(yè)的本科生來說，選取的片段最好情節(jié)簡(jiǎn)單、語速較慢、發(fā)音純正，所以生活片、喜劇片和愛情片是不錯(cuò)的選擇；而警匪片、魔幻片和恐怖片從內(nèi)容和語言方面來看都不太合適。

五、對(duì)外語教師的要求

利用英語影視片段輔助英語教學(xué)給外語老師提出了更高的要求。首先，外語教師應(yīng)該看過大量的英語影視劇，這樣才能在紛繁復(fù)雜的影視資源中根據(jù)教材內(nèi)容選取有用的片段。其次，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的技術(shù)手段，包括剪輯片段，去掉中文字幕，添加英語字幕等。最后，外語教師應(yīng)當(dāng)群策群力，最好建立可以共享的影視資源庫，這樣使用起來才能事半功倍。

六、結(jié)語

綜上所述，英語影視片段是大學(xué)英語課堂教學(xué)中有效的輔助手段，能夠使課堂教學(xué)取得更好的效果。但是，目前利用英語影視片段輔助英語教學(xué)還不系統(tǒng)，沒有形成太大的規(guī)模，個(gè)別學(xué)校和老師仍然在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，也存在著這樣那樣的問題。然而，可以預(yù)見，會(huì)有越來越多的外語教師采用這種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].New York：Pergam on Press Inc.

[2]蔡?hào)|東.當(dāng)代英美電影鑒賞[M].北京：外文出版社，2008，8.

[3]陳俊芳.英語原版影視在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的英語[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（32）：56-58.

[4]戴正南，黃光遠(yuǎn).教育技術(shù)與外語教學(xué)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1998.

[5]李丹.淺談?dòng)⒄Z電影在聽說教學(xué)中的輔助作用[J].新西部，2006，（24）.

[6]李小芳.論影視教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用[J].高等教育，2013，（3）.

[7]王召軍.對(duì)建構(gòu)主義視野下英文影視輔助大學(xué)英語教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].大學(xué)教育，2013，（4）.

[8]葉少敏，程彩蘭.視聽說課與外語影視教學(xué)[J].黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào)，2001，（3）：65.

[9]袁彩榮.試談?dòng)⒚涝骐娪皩?duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)的分鐘作用[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（9）.

課題來源：2013年東北大學(xué)軟件學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)課題《作為教學(xué)輔助的影視片段資源庫的建設(shè)》。endprint