李志偉 袁艷梅

【關(guān)鍵詞】思想品德課 情景教學(xué) 激情

情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，引起學(xué)生的情感體驗，以提高教學(xué)實效。為讓學(xué)生真正走進(jìn)新教材，體驗新思維，我在思想品德課堂中充分地運(yùn)用了情景教學(xué)，而且收效頗豐。

一、創(chuàng)設(shè)案例情境，構(gòu)建生動課堂

在學(xué)習(xí)《保護(hù)消費者合法權(quán)益》這一課時，我讓學(xué)生回想自己或家人在購物或接受服務(wù)時權(quán)益受到侵犯的例子。有的同學(xué)談自己曾在商店買過一聽罐頭，吃后導(dǎo)致自己上吐下瀉；有的談自己買了一雙鞋，結(jié)果穿了不到一個星期就開了膠；有好多同學(xué)就說到自己曾用過假冒的“金嗓子”喉寶，假冒的“兩面針”牙膏，假冒的“雙星”運(yùn)動鞋……課堂變成了控訴臺，氣氛非?；钴S，這時，我見時機(jī)已經(jīng)成熟，立即反問學(xué)生：“導(dǎo)致此類事情發(fā)生的原因是什么？如何杜絕這樣事情的發(fā)生？如果這樣的事情再發(fā)生，咱們應(yīng)該怎樣來應(yīng)對？”學(xué)生非?；钴S，積極地出謀劃策。通過這樣的調(diào)動與參與，大部分學(xué)生認(rèn)為要預(yù)防消費欺詐的發(fā)生，國家應(yīng)加大打擊力度，企業(yè)應(yīng)約束規(guī)范自我，消費者應(yīng)擦亮眼睛，更有一部分同學(xué)提到假如自己長大后做了企業(yè)的法人一定要遵紀(jì)守法，誠信經(jīng)營。作為現(xiàn)在，假如此類事情在發(fā)生一定通過合法的渠道，采用合法的方式，如向消協(xié)投訴，向人民法院提起訴訟等方式維護(hù)自己的合法權(quán)益。本節(jié)課，學(xué)生收益匪淺，學(xué)于課本，用于實踐。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，啟動學(xué)生思維

在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了自由想象、自主思考的空間。如在學(xué)習(xí)《公民享有生命健康權(quán)》一課，為了讓同學(xué)們從法律的角度保護(hù)生命健康權(quán)，我給同學(xué)們補(bǔ)充了一則材料——“中學(xué)生小林在放學(xué)的高峰時，無意中撞了一位高年級的學(xué)生，這位學(xué)生不分由說地揍了小林一頓，小林非常生氣，這時他的三位好朋友就分別從三個不同的角度來給他出謀劃策……”講到這里，我設(shè)計了一個懸念：“同學(xué)們猜想一下他的三位好朋友能給他提哪三個建議？這些建議分別帶來了怎樣的后果？”這種設(shè)計懸念讓學(xué)生探討的方法直接啟動了學(xué)生的思維，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境趣味，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在注意理論性、科學(xué)性的同時，更要注重情境趣味教學(xué)，把闡述理論同形象化敘述融為一體，使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《人貴有自尊自信》一課時，我播放了臧天朔的歌曲《朋友》，引導(dǎo)學(xué)生討論朋友在我們的人生旅程中扮演著什么樣的角色？俗話說“在家靠父母，出門靠朋友。”朋友正是那個在順境中和你同舟共濟(jì)，在逆境中與你一起披荊斬棘的人。在蒼涼激越的《朋友》聲中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了兩位新朋友：自尊與自信。接著又播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生欣賞，以歌動情，展開遐思。雄渾激昂的歌聲中，學(xué)生深深體會到的是頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的自尊與自信，是貝多芬最終獲得成功的根本。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們昂然走進(jìn)新課程，活用新教材，運(yùn)用情景教學(xué)，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃！