盧佔斌

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語教學；興趣；主體情感；連鎖對話

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0056—01

一、激發(fā)學生的主體情感

激發(fā)學生的主體情感，教師就要尊重學生的情感，營造愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。要對學生充滿信心，努力縮短師生間的距離，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，引導他們、鼓勵他們，使他們在學習中體驗成功。

情感教育是教師與學生建立友好合作關(guān)系、共同承擔任務(wù)和解決問題、促進學生語言學習的基礎(chǔ)，也是學習興趣得以維持的保證。在日常教學和生活中，教師要通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，關(guān)心和鼓勵學生，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、實施連鎖對話

連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習形式。學生在對話中可以應用所學過的各種表達方式及其語言結(jié)構(gòu)。教師可讓學生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性對話。在適當?shù)那闆r下還可以讓學生憑借自己所想象的情境編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學生在此情況下就會竭盡全力利用他們所能夠想得到的任何情境。當然這種連鎖對話是在構(gòu)思的情境中進行，教師不能過分要求學生有很強的邏輯性，而應讓學生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話情節(jié)。這種對話情緒會感染全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語的積極性。

三、組織豐富多彩的活動

愛玩是學生的天性，尤其是初中學生。因此，筆者把英語課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，筆者結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們的多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神。

四、運用多媒體輔助英語教學

心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學生學習興趣下降，甚至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發(fā)學生學習興趣。如在講授In The U.S.A一課時，如果教師直接用語言及板書來介紹紐約和講授語言知識，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片或者影像資料來展示世界著名大都市的繁榮，并讓學生根據(jù)圖片或影像，運用這一課的重要語言知識來造句或做其他的一些練習。這樣，學生既學習了語言知識，又增長了見識，也大大激發(fā)了學生的學習興趣。

五、教師要充分信任學生

筆者在英語教學中深深感到，信任學生是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任。教師對學生滿懷期待之心，相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產(chǎn)生巨大的學習興趣和自信心，克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關(guān)，享受學習英語的樂趣。

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。筆者在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學。在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了成功的喜悅，而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據(jù)自己的愛好閱讀英語課外書，拓寬自己的知識面。

六、善于運用體態(tài)語言

運用體態(tài)語言這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的便是交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍。但即便是簡單用語，對初學者仍有些難度。于是發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受?！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

編輯：楊慧芳endprint