王欣蕾　任守德　王新宇

基金項目：課題名稱：水工專業(yè)教育改革可持續(xù)發(fā)展及特色研究與實踐；課題編號：JTG20130010

摘 要：校企合作是學校和企業(yè)的雙向需求，本文從可持續(xù)性角度分析雙方在教育教學，反饋評價等方面對高技能人才的影響，為校企合作的長效機制研究擴充研究角度。并分析如何具有階段調(diào)整性；著重強調(diào)人才的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)；校企合作；培養(yǎng)

中共中央組織部、人力資源和社會保障部《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》【中組發(fā)[2011]11號】文件提到：“推動職業(yè)院校緊密結(jié)合市場需求和企業(yè)需要，通過深入開展校企合作，深化教學改革，進一步提高技能人才培養(yǎng)的針對性和適用性?！?/p>

企業(yè)參與職業(yè)教育是學校和企業(yè)的雙向需求，參與到技工院校的課程開發(fā)，工作站建設(shè)，教材建設(shè)，師資培訓等領(lǐng)域。但是，目前校企合作在保障制度，教育教學過程和反饋評價等方面還存在問題，對可持續(xù)性人才的培養(yǎng)造成影響，以下將從這幾個方面進行分析：

一、校企合作保障機制

目前，大部分地區(qū)的企業(yè)參與職業(yè)教育扔停留在較低層次的校企自發(fā)組織階段和單一需求階段，分析外國的職教經(jīng)驗得出，政府在校企合作上的宏觀調(diào)控十分重要。如德國對企業(yè)參與教育教學的法律保障以及資金補助。

另外，校企合作的獎勵機制建設(shè)也十分重要，如鼓勵企業(yè)設(shè)立教育獎學金，助學金，政府提供相應的稅收優(yōu)惠政策等。

二、校企合作教學場地建設(shè)

1.教學場地的結(jié)構(gòu)組成。教學場地是支持教學活動的必要要素之一，是教師有效組織課堂活動，傳授知識與技藝的場所，是學生獲取知識，實踐和驗證知識、熟練技能的必要場所。教學場地必須配備一定的設(shè)備與教具，以確保教學活動的順利實施和各類教學方法的充分運用。

傳統(tǒng)的教學場地主要有三大類型。第一類是為了開展理論教學，幫助學生獲取間接經(jīng)驗而準備的，包括理論教室、多媒體教室。第二類是為了指導學生檢驗知識、訓練技能，從而獲取實踐性的直接經(jīng)驗而準備的，即技能鑒定室，有的實訓室建設(shè)水平如果符合技能鑒定標準要求的話，也經(jīng)常會作為技能鑒定室使用。

上述三大類教學場地有一個共同點：功能單一、指向性強。幫助學生獲取間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，都局限于傳統(tǒng)課程體系的知識與技能的獲取，對相關(guān)理論考試、技能等級鑒定標準的指向性非常明確。從學生可持續(xù)性學習能力培養(yǎng)的角度來看，是一種知識與技能的輸入狀態(tài)，與真實企業(yè)的輸出性、項目型生產(chǎn)工作任務聯(lián)系不夠緊密。

2.理論教學場地構(gòu)造簡單，適合組織理論課堂教學，是以教師為主體，講授理論知識，學生學習活動以被動式接受理論知識的灌輸為主的一種輸入式的課堂形式。

三、及時的反饋評價是對校企合作效果階段調(diào)整的關(guān)鍵

校企合作過程中和結(jié)束后，及時高效的反饋評價機制是檢驗學習效果的最直接方式。具體包含學員自評，學員互評，教師評學員，行業(yè)專家評學員技能掌握情況和教學內(nèi)容，教育專家評學員課程學習方式方法和教學過程，企業(yè)評價學員作為職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)和教學環(huán)境與企業(yè)真實環(huán)境的相似程度。

四、合理的校園文化為社會精神建筑提供基礎(chǔ)

技工院校無論在辦學理念、辦學模式上，還是在辦學定位、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標等方面，都有自己鮮明的特點，這就決定了技工院校的校園文化既有學校共性的東西，更要有自己鮮明的特色。但長期以來，由于人們對技工院校特色校園文化建設(shè)的理論研究不深、內(nèi)涵把握不準，加之對技工院校校園文化建設(shè)的認識和投入不足，造成了技工院校在校園文化建設(shè)上既缺乏系統(tǒng)的理論指導又沒有現(xiàn)成的模板可供參照。因此，建設(shè)怎樣的技工院校校園文化，如何建設(shè)具有技工院校特色的校園文化，就成為一個關(guān)系技工院校健康持續(xù)發(fā)展的時代命題。技工院校特色校園文化就是指無論在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化，還是行為文化方面，技工院校校園文化都不僅具有普通院校校園文化的特征，同時還具有一些企業(yè)文化的特征。比如，物質(zhì)文化方面，技工院校的顯著特征就是，除了具備教學樓、學生公寓等學校建筑之外，還有實習工廠、實訓中心。

五、就業(yè)指導是校企合作最簡潔的合作內(nèi)容

可以從三個方面進行滲透培養(yǎng)：

1.企業(yè)方面。企業(yè)定期組織即將畢業(yè)的學生到企業(yè)進行直觀參觀，完全接觸工作環(huán)境，使其盡快進入職業(yè)角色，并安排實習期，在此期間對學生的職業(yè)人素質(zhì)進行綜合衡量。幫助學生熟悉職業(yè)身份。培養(yǎng)對職業(yè)身份的自我認同感。

2.技工教育方面。學校要嚴把素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、技能素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。使學生認識到職業(yè)和技術(shù)實踐活動對自己的經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，培養(yǎng)學生的可持續(xù)性學習能力，培養(yǎng)學生即使離開校園也有自我學習的意識與方式方法。

3.學生職業(yè)形象方面。在了解職業(yè)角色，掌握可持續(xù)性學習能力后，要以文明禮儀為塑造學生職業(yè)形象的基礎(chǔ)，以科學的人生觀、價值觀幫助學生塑造正確的職業(yè)形象，縮短畢業(yè)生的社會認同感，將注意力提高自我的可持續(xù)性學習和發(fā)展中。

六、教師素質(zhì)的提高是校企合作的關(guān)鍵介質(zhì)

加強技工院校師資能力建設(shè)是國家對教育改革提出的新要求，也是社會對教師提出的新要求，學校一方面可以將教師素質(zhì)提高與評職稱、福利等待遇掛鉤，促使更多教師主動接受鍛煉，另一方面也可以組織教師到企業(yè)參觀學習，到生產(chǎn)一線感受學生們將來的工作氛圍，親身參加生產(chǎn)勞動，使學校的研究更加貼近企業(yè)的需求。

技工教育應主動并適應超前于經(jīng)濟的發(fā)展需求，其發(fā)展的生機和活力就蘊藏在主動靈活適應經(jīng)濟發(fā)展需求的變化進程中。可持續(xù)人才的培養(yǎng)離不開校企合作，進一步構(gòu)建技工院?；谛Ｆ蠛献鞯膬?yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系的對策建議是：

1.建立并完善人才工程和科研經(jīng)費投入的制度化保障體系。

2.提高和科研機構(gòu)管理的專業(yè)化水平，服務國家創(chuàng)新體系。

3.創(chuàng)新留學工作機制，擴大學校教師出國留學規(guī)模。

4.深化人事制度改革。

5.加強學校文化建設(shè)，營造人盡其才和人才輩出的良好環(huán)境。

6.加強各項政策措施的宣傳力度。endprint