摘要：跨專業(yè)選修課是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的有效途徑之一，是專業(yè)課的延伸和拓寬。人文類選修課體現(xiàn)的文化精神有利于陶冶學(xué)生情操，構(gòu)筑學(xué)生靈活的思維方式，本文介紹了在理工類學(xué)校開設(shè)人文類選修課《世界古代文化史》的課程特點(diǎn)，授課原則，實(shí)踐中的教學(xué)方式的改進(jìn)，從而有效的實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：選修課；世界古代文化史；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0124-02

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各個(gè)學(xué)科不斷的發(fā)展融合，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，教育改革不斷深入，人們也清醒地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)、富有創(chuàng)造力和開拓精神、思想活躍的復(fù)合型人才，是高校教育的重要任務(wù)。開設(shè)人文類的選修課，在改變學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、塑造完善的人格素質(zhì)方面，有著不可低估作用。

高校培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，概況而言就是“一專多能”，指不僅要使大學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生具有高尚的思想道德，和諧健康的個(gè)性心理，強(qiáng)健的體魄，以及較高的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，表達(dá)能力等多方面的能力。如當(dāng)問到是否愿意回答老師提出的問題及原因時(shí)，我院2004級(jí)新生基本素質(zhì)問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表顯示，大約有56%的同學(xué)回答“隨大流”和“不愿回答”，這些數(shù)字一方面說明新生沒有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也顯示一些新生缺乏自信。大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來，所以，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。與此同時(shí)，大學(xué)生也對(duì)文學(xué)、歷史等學(xué)科表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的深厚的學(xué)習(xí)興趣，希望培養(yǎng)自身素質(zhì)的全方面發(fā)展。2004-2005學(xué)年第一學(xué)期，我開設(shè)了公選課《世界古代文化史》，共有學(xué)生100余人參加了本課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，為了貫徹學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在授課內(nèi)容及方法等方面作了很多努力。

一、設(shè)定課程特點(diǎn)

《世界古代文化史》是一門理論性較強(qiáng)的課程，但是考慮到面對(duì)的學(xué)生主要是理工科類，所以課程要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)文理兼容的特征，在開課之初，我給課程設(shè)定了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.素質(zhì)教育，高校的宗旨是培養(yǎng)高度文化水平、掌握現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)成就并全心全意為人民服務(wù)的建設(shè)人才。開設(shè)跨學(xué)科選修課，其目的是加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)大學(xué)生首先是具有高等教育程度的文化人，除掌握好本專業(yè)知識(shí)外，必須具有一定的藝術(shù)鑒賞能力，了解歷史和文化以拓寬視野，也就是要具有寬厚的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)，良好的素質(zhì)。

2.實(shí)用性，現(xiàn)代科技的發(fā)展促進(jìn)了自然科學(xué)同人文社會(huì)科學(xué)互相交叉的融合化趨勢(shì)。這要求人們接受自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的全面教育，社會(huì)不僅需要大批的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也需要大批具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。從實(shí)際出發(fā)，以理論為依托，以世界歷史發(fā)展為脈絡(luò)，重點(diǎn)講敘各個(gè)時(shí)期文化發(fā)展特點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生歷史文化常識(shí)，提高學(xué)生審美情趣。

3.創(chuàng)新性，開設(shè)非專業(yè)選修課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度研究人文和社會(huì)科學(xué)中的問題，并提出自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式的求異性和創(chuàng)造性。

二、授課原則——堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一

即堅(jiān)持理論與實(shí)例相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，教學(xué)效果與考核方式相統(tǒng)一的原則，以保障授課內(nèi)容的準(zhǔn)確性，課堂形式的多樣性，以積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

1.理論與實(shí)例相統(tǒng)一，歷史課往往以大量的理論知識(shí)為課程開展的框架，比如歷史時(shí)代背景，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展趨勢(shì)等，具有指導(dǎo)性和總攬性，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)與實(shí)例相結(jié)合，如講到文藝復(fù)興初期美術(shù)史時(shí)，在課堂上放映大量的名家作品，由灌輸式的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)理論感染力；或把有關(guān)歷史案例事件先介紹給學(xué)生，使學(xué)生通過分析研讀案例，得出事件的實(shí)質(zhì)，由此上升為史學(xué)理論。這種模式打破了原教學(xué)模式中教師先講解理論，然后舉例分析誰的傳統(tǒng)模式。對(duì)活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力起了很大作用。提高學(xué)生分析問題的能力。

2.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，授課內(nèi)容是課程的基礎(chǔ)和根本，要保證授課內(nèi)容的充實(shí)性和針對(duì)性，同時(shí)又要重視課堂形式的新穎性和活潑性，在課堂上采取小組研究，自由討論等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)以學(xué)生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，真正起到開設(shè)了人文類選修課以提高學(xué)生文化素質(zhì)的目的。

3.教學(xué)效果與考核方式相統(tǒng)一，把教學(xué)效果與課程論文基礎(chǔ)知識(shí)的考核結(jié)合起來，要求學(xué)生期末上交一篇課程論文，并組織學(xué)生利用課堂時(shí)間自由答辯，讓學(xué)生分析自己的論文，教師進(jìn)行綜合評(píng)審，以真正做到公開、公正、公平。論文成績(jī)與考勤結(jié)合起來，共同記入學(xué)生期末考試成績(jī)，使學(xué)生考試成績(jī)能充分反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)實(shí)踐中，由于選修課是主修課的延續(xù)與發(fā)展，所以在一定程度上不能得到學(xué)生的重視等各種原因，也暴露了一些問題，比如學(xué)生出勤率難以到保證，作為教師不了解學(xué)生的情況，不能掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，所以在備課及授課過程中，在保障《世界古代文化史》教學(xué)特色，堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一的授課原則的基礎(chǔ)上，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，提出教學(xué)質(zhì)量。

1.以科研論文專題為基礎(chǔ)，我在備課中意識(shí)到，要把最新的知識(shí)、觀念傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須對(duì)所教內(nèi)容的深刻研究，否則所講授的內(nèi)容是膚淺的，所傳播的知識(shí)是陳舊的。本課程講授雖然僅僅30個(gè)課時(shí)，但授課內(nèi)容并不僅局限于教材書本知識(shí)，而學(xué)習(xí)了大量的專題研究，比如在結(jié)論中以專題的形式為學(xué)生介紹了中外文化特點(diǎn)及對(duì)比，并以此為基礎(chǔ)概括了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程，為學(xué)生構(gòu)建了歷史知識(shí)構(gòu)架。

2.努力提高自身教學(xué)水平，要想取得良好的教學(xué)效果，就一定要有淵博的學(xué)識(shí)，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還要學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)技巧，熟悉教學(xué)方法，懂得教育規(guī)律。通過教學(xué)實(shí)踐學(xué)會(huì)駕御、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛的本領(lǐng)，通過自己的語言、手勢(shì)和情感，控制學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。

3.營(yíng)造自由的課堂學(xué)習(xí)氣氛，將同學(xué)們自覺吸引到課堂上來，努力做到：學(xué)術(shù)研討，實(shí)現(xiàn)“授人之‘漁”。針對(duì)本課的教學(xué)要求和內(nèi)容提出相關(guān)的討論題，以增強(qiáng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力。此外在課堂上注意提問交流，例如“文化概論”中提問“什么是文化”切入到主題，活躍課堂氣氛。同時(shí)聽取同學(xué)們的意見，不斷改善教學(xué)內(nèi)容和方式。

四、結(jié)語

綜上所述，跨專業(yè)選修課是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的有效途徑之一，是專業(yè)課的延伸和拓寬。在理工類院校開設(shè)《世界古代文化史》有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，探索改善教學(xué)內(nèi)容與方法，在大學(xué)的素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)和弘揚(yáng)優(yōu)秀人文精神，使人文類選取修課更好地體現(xiàn)出大學(xué)教育中知識(shí)和價(jià)值、學(xué)問和情操、科學(xué)性和政治性的統(tǒng)一性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林瑜琛（1982-），女，北京人，本科，教師，研究方向：德育方面。endprint