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        基于工程專業(yè)認(rèn)證背景下電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索

        2014-07-21 21:47:15肖義平
        教育教學(xué)論壇 2014年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        摘要:在工程專業(yè)認(rèn)證的背景下,大學(xué)必須進(jìn)行電氣工程專業(yè)教學(xué)改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生能力、專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)和社會及產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向,增強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進(jìn)行了探索性的教學(xué)改革實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:工程專業(yè)認(rèn)證;電氣工程專業(yè);教學(xué)改革

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)28-0034-02

        一、工程認(rèn)證概述

        為了規(guī)范我國高等學(xué)校工程專業(yè)教育,全面地提高工程專業(yè)教育質(zhì)量,教育部在全國開始實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證。

        工程專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)是促進(jìn)我國工程教育改革,提高工程教育質(zhì)量;建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系;密切工程教育、工業(yè)界及社會的聯(lián)系,提高工程教育培養(yǎng)的人才對工業(yè)及社會的適應(yīng)性;促進(jìn)工程教育參與國際交流,實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)[1]。

        工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心,關(guān)注全體學(xué)生,是一種合格評估,只要“產(chǎn)出”的人才均實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),即為合格;它重點(diǎn)考查學(xué)校人才培養(yǎng)的效果,如學(xué)生真正學(xué)到了什么,學(xué)校教育資源利用情況;它尤其重視實(shí)踐教學(xué),要求工程教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,實(shí)踐能力和對社會及工業(yè)的適應(yīng)性,這就需要工業(yè)界參與到工程人才培養(yǎng)過程中來,與高等學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等;它是由教育專家和企業(yè)及社會組織共同參加評估的;工程教育專業(yè)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢,制定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo),辦出自己的人才培養(yǎng)特色。對于學(xué)生來說,取得認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)文憑在各種競爭中更具有優(yōu)勢。

        電氣工程專業(yè)認(rèn)證是電氣類學(xué)科教育發(fā)展的趨勢。通過專業(yè)認(rèn)證,不僅可以提高電氣工程專業(yè)的競爭優(yōu)勢,拓寬專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道,還可以推動電氣工程專業(yè)教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

        二、電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索

        電氣工程專業(yè)認(rèn)證要求既要采用通用標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生達(dá)到工程教育的基本要求,又要在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)提出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程師[2-4]。然而現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和課堂教學(xué)都不能適應(yīng)這種要求,這就要求電氣工程專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革。

        首先,培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向,以專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向[5-8]。只有貫徹執(zhí)行能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,才能真正培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會需求的合格畢業(yè)生。

        其次,課程設(shè)置必須提高實(shí)踐課程的學(xué)時數(shù),多開實(shí)踐課程,理論課也要創(chuàng)新增設(shè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)課程;加重實(shí)踐課程的學(xué)分設(shè)置和專業(yè)實(shí)踐(如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等)學(xué)分比例設(shè)置[9-11]。

        最后,課堂教學(xué)的改革應(yīng)著眼于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該從過去老師滿堂灌輸,學(xué)生被動地接收知識向探索性課堂、老師和學(xué)生之間知識和思想交流對話的課堂轉(zhuǎn)變;從單純傳授知識的課堂向在傳授知識的同時更注重各種能力的培養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)變;可以從教師現(xiàn)場講授課堂向精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程授課課堂轉(zhuǎn)變;授課內(nèi)容基于教材但不拘泥于教材,授課內(nèi)容范圍可以變得更為廣泛,更為開放,留有更多的余地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考;教師授課課堂應(yīng)該可以面向任何想學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生??傊n堂教學(xué)應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),學(xué)會會思考,并學(xué)會在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。只有這樣,學(xué)生能力才能得以培養(yǎng)和提高,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)工程教育的目的。

        三、電氣工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

        湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)方向,明確電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐能力和專業(yè)能力強(qiáng)的適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域社會需求的應(yīng)用型高級工程師,并進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。

        首先進(jìn)行了電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革,修訂教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程體系。適當(dāng)減少通識課程,根據(jù)社會需求,合理確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例,在總課時數(shù)減少的情況下,適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課,大幅提高專業(yè)選修課和實(shí)踐課,擴(kuò)大學(xué)生知識面,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。重視學(xué)科交叉,允許學(xué)生跨學(xué)科修學(xué)分。

        其次,加強(qiáng)實(shí)踐課程。施行課程實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、課外科技活動、創(chuàng)新實(shí)踐活動、學(xué)科競賽活動如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動,增設(shè)每學(xué)期的社會實(shí)踐活動,此外學(xué)院還組建了藍(lán)電創(chuàng)新班進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動,組織學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,學(xué)生還可以參與老師課題組進(jìn)行實(shí)踐活動,通過上述措施,全方位地提高學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會,提高學(xué)生實(shí)踐能力。

        第三,完善考核制度。改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己嗽u價制度,施行多個階段測評、多種方式考核的考核評價方式,把平時的教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)、平時實(shí)驗(yàn)、平時作業(yè)納入考核體系中來。必修課程以試卷考試、設(shè)計(jì)方式進(jìn)行考核,可以補(bǔ)考;選修課程、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐以設(shè)計(jì)、答辯的方式考核,不設(shè)補(bǔ)考,施行再修考核制度。

        此外,積極與國內(nèi)外其他高校建立學(xué)分互認(rèn)及聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,鼓勵、支持學(xué)生海內(nèi)外游學(xué)。通過專業(yè)負(fù)責(zé)人制度和課程負(fù)責(zé)人制度建立教學(xué)團(tuán)隊(duì),抱團(tuán)促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展。通過對教師年度考核、教師教學(xué)質(zhì)量考核、激勵制度等措施將老師引導(dǎo)到教學(xué)實(shí)踐中。

        四、小結(jié)

        工程專業(yè)認(rèn)證是電氣工程專業(yè)的發(fā)展必然趨勢。在工程專業(yè)認(rèn)證的背景下,必須進(jìn)行電氣工程專業(yè)教學(xué)改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向,以專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向,增強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進(jìn)行了探索性的教學(xué)改革實(shí)踐。修改了專業(yè)培養(yǎng)方案,對課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了加強(qiáng),并完善了考核制度。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:肖義平(1973-),女,湖北武漢人,湖北工業(yè)大學(xué)講師,博士。endprint

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