石翔

摘 要：閱讀教學(xué)是特殊教育學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它和寫(xiě)作教學(xué)共同構(gòu)成特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，是聾生寫(xiě)作能力得以提高的重要手段，閱讀貫穿聾生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

關(guān)鍵詞：閱讀；表達(dá)；書(shū)面語(yǔ)；手語(yǔ)；聾生

一、閱讀在聾生學(xué)習(xí)中的作用

（1）閱讀可以提高聾生的手語(yǔ)表述能力。

手語(yǔ)是聾人常用的交流工具。手語(yǔ)的表述、表達(dá)能力，很大程度依靠閱讀對(duì)詞匯、知識(shí)的積累。聾人所積累的詞匯、知識(shí)越豐富，手語(yǔ)表達(dá)能力越強(qiáng)。在對(duì)貴州省安順盲聾啞學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）聾職高部調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該班12個(gè)聾生，喜愛(ài)閱讀、閱讀量大的學(xué)生3個(gè)，這3個(gè)學(xué)生在對(duì)事物的理解、用手語(yǔ)對(duì)事物的表達(dá)能力要強(qiáng)于其他學(xué)生。比如班主任在該班提問(wèn)：新年的愿望是什么？你有什么話想要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)？閱讀量最大的學(xué)生說(shuō)：希望在新年里能學(xué)到更多知識(shí)。想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，感謝你們養(yǎng)育了我！不愛(ài)閱讀的聾生由于詞匯量不夠，所表述的內(nèi)容看起來(lái)不太連貫。一個(gè)男生這樣表述：希望，女，戀愛(ài)。想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：工作累，要注意身體，我自己，節(jié)約，浪費(fèi)，不好。這位同學(xué)想要表達(dá)的意思是：希望在新年里和心愛(ài)的女人談戀愛(ài)。想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：你們工作很累，要注意身體，我要節(jié)約用錢(qián)，不能浪費(fèi)。正是由于他平時(shí)閱讀量小，對(duì)事情的表述就不能全部用詞語(yǔ)連貫起來(lái)。教師由于和他們長(zhǎng)時(shí)間交流，才可以明白他們這斷斷續(xù)續(xù)的表述。

（2）閱讀有助于聾生提高書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。

手語(yǔ)是聾人第一語(yǔ)言，聾人間的交流，一般使用第一語(yǔ)言。當(dāng)他們脫離聾人群體，步入社會(huì)，會(huì)面對(duì)許多聽(tīng)人。這個(gè)時(shí)候，和聽(tīng)人間的交流就要依靠書(shū)面語(yǔ)。常常會(huì)聽(tīng)到聽(tīng)人說(shuō)：某某寫(xiě)的東西顛三倒四，全是看不懂的“啞巴話”。這個(gè)帶有貶義的“啞巴話”，說(shuō)明語(yǔ)序出現(xiàn)了問(wèn)題。我們的聾人學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)這樣語(yǔ)序不對(duì)的書(shū)面表達(dá)。下面是一個(gè)高中學(xué)生的QQ簽名：我心好疼真愛(ài)，真的心很苦啊！不想談戀愛(ài)男人！這就是典型的“啞巴話”，她的意思是：真愛(ài)讓人心痛、心苦！不想和這個(gè)男人戀愛(ài)了！而一個(gè)閱讀能力超強(qiáng)，閱讀量大的聾生，現(xiàn)已就讀西安美術(shù)學(xué)院。他閑暇時(shí)寫(xiě)些雜文和古體詩(shī)詞，有多篇雜文發(fā)表在好心情原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)。下面是他在即將放假時(shí)寫(xiě)的一首古體詩(shī)：“別緒如絲難入寐，那堪寒枕夢(mèng)邊城。因看碧漢三更月，卻恐伊人半夜燈?！闭且?yàn)樗ㄟ^(guò)大量閱讀，冷靜思考，逐步吸收的結(jié)果，我們還能看出半點(diǎn)“啞巴話”嗎？

二、特殊學(xué)校閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

聾校開(kāi)設(shè)的閱讀、作文、說(shuō)話、敘述等科目，無(wú)一不是為發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力為目的。為達(dá)到這一目的，教師要借助手語(yǔ)、閱讀等手段。比如教師在教學(xué)“粉筆”這一詞語(yǔ)的時(shí)候，首先向?qū)W生展示實(shí)物，然后教學(xué)生手語(yǔ)，再教學(xué)生識(shí)字——即閱讀。對(duì)于尚有殘余聽(tīng)力的聾生，可以借助助聽(tīng)器等手段達(dá)到聽(tīng)的目的。讓他們養(yǎng)成多用耳、勤用耳的習(xí)慣，聽(tīng)到后讓他們多說(shuō)、多練。那些全聾的學(xué)生，可以叫他們唇讀。即通過(guò)看教師的口型來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、句子。然后模仿教師的口型進(jìn)行閱讀練習(xí)。

（2）借助課堂外的閱讀資源。

當(dāng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了不怕閱讀的習(xí)慣，掌握了一定的詞匯之后，可以家校配合，讓學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀。在家里，家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)一些較為簡(jiǎn)單的故事書(shū)給聾孩閱讀，對(duì)孩子不能理解的詞語(yǔ)、句子，家長(zhǎng)要及時(shí)給予解答，讓其正確理解其中的含義。在學(xué)校，借助校園圖書(shū)室，看一些淺顯易懂的圖書(shū)，對(duì)不能理解的地方，及時(shí)找教師講解。

（3）通過(guò)閱讀，了解掌握一定詞匯后，進(jìn)行仿寫(xiě)鍛煉。

通過(guò)一定的閱讀，掌握一定的詞匯、句子之后，通過(guò)仿寫(xiě)，讓學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步加強(qiáng)。聾校教師對(duì)初步具備閱讀能力的聾生可以通過(guò)句子的仿寫(xiě)來(lái)達(dá)到這一目的。比如，例句“我們把金魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里”，讓學(xué)生仿寫(xiě)的初步是填空式的仿寫(xiě)，把養(yǎng)在里。有學(xué)生填上，“我們把老師養(yǎng)在課桌里”，由此可以看出，學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的閱讀、理解上不熟練，沒(méi)有掌握其中的含義?！敖痿~(yú)”對(duì)應(yīng)的是“魚(yú)缸”或者其他容器，而“老師”如果對(duì)應(yīng)于“課桌”，這顯然是不正確的，讓學(xué)生知道，“把老師養(yǎng)在課桌里”是錯(cuò)誤的。在這個(gè)句子里，“養(yǎng)”所對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“動(dòng)物”，而不是人。教師通過(guò)以上的表演、講解，讓學(xué)生理解其中含義，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)正確率明顯提高。

總之，閱讀對(duì)聽(tīng)人，尤其對(duì)于聾人的手語(yǔ)表述、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，都有著極其重要的作用。特校教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多練、多思考，讓他們?cè)诮窈竺鎸?duì)工作、生活、社會(huì)都能進(jìn)行無(wú)障礙交流，做到詞能達(dá)意。endprint