蔣宇航 付紅星

近年來，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上，都取得了很大成就。但也有多項研究認(rèn)為，在已建成的課程中，仍然存在一些問題沒有解決，特別是網(wǎng)絡(luò)課程中教師職能體現(xiàn)不足，對課程應(yīng)用產(chǎn)生了一定的影響，尤其對中職網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的影響。

網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計一、目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中一個突出問題

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的教學(xué)資源，是現(xiàn)代教育和遠程教育不可或缺的組成部分，對推動教育現(xiàn)代化改革，起著舉足輕重的作用。因此，受到國家相關(guān)部門的高度重視?；仡櫨W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，可以說走的是一條先進行理論研究，再進行實踐建設(shè)的路子。

2000年，教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會發(fā)布《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，提出網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境”。

2003年，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定并發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》（CELTS-22），以具體的指標(biāo)描述網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量特性。隨后，《國家精品課程評審指標(biāo)體系》經(jīng)5次修訂后公布了新的評審指標(biāo)。

在這一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)指導(dǎo)下，2003～2009年，教育部、財政部共批準(zhǔn)建設(shè)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程3147門，取得了巨大的成績。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅在高校中進行，在中職學(xué)校也逐步鋪展開來，在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)具有適應(yīng)中職學(xué)生特點的網(wǎng)絡(luò)課程。

不過，有多項研究高校網(wǎng)絡(luò)課程的成果認(rèn)為，目前高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)雖然成績喜人，但仍然存在一些問題，比較突出的是課程中教師職能欠缺，并且對課程的使用帶來了一定的不利影響。比如，由于缺少教師的即時指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣都有不同程度的降低，影響了網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果。

由于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強，高校網(wǎng)絡(luò)課程存在的這個問題，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)收獲影響不大。但中職學(xué)生的心智發(fā)展還不那么成熟，學(xué)習(xí)上對教師有一定的依賴性。因此，解決如何在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中加入教師的教學(xué)行為這個難題，對中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就有相當(dāng)重大的意義。

二、原因分析

在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，對如何發(fā)揮教師的職能其實是有細(xì)致考慮的，如論壇、討論區(qū)、博客等功能模塊及其他通訊工具等互動模塊。有些網(wǎng)絡(luò)課程還增加了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、記錄的監(jiān)控功能?！敖處熉毮芮啡薄边@一不足，在技術(shù)上已經(jīng)有相當(dāng)豐富的手段可以彌補。

現(xiàn)存高校網(wǎng)絡(luò)課程資源主要采用“文本+PPT+課堂實錄”或“多媒體+流媒體”的方式展示，并通過采用超文本、超媒體、動態(tài)網(wǎng)頁編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等辦法來創(chuàng)建一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。但這兩種展示方式都有一個共同特點，就是傳統(tǒng)的課的觀念被消解了。

盡管課堂實錄大多以45分鐘為限，也有時間短一些的。但課的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)在時間上，課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的觀看，更重要的還有學(xué)生的親身參與及師生的互動協(xié)作。所以，說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)消解了課的概念，主要指的就是消解了師生間面對面的實時互動。這個互動包括課的教材處理、課的知識傳播以及其他手段協(xié)助學(xué)生理解課的內(nèi)容。由于課的概念被消解，課程也就不可能有了。結(jié)果，絕大部分的網(wǎng)絡(luò)課程最終就只是建設(shè)成一個學(xué)習(xí)資源庫。

三、“網(wǎng)絡(luò)課堂”的含義

“網(wǎng)絡(luò)課堂”就是要在網(wǎng)絡(luò)課程中，重新體現(xiàn)出“課”的概念。具體而言，“網(wǎng)絡(luò)課堂”就是網(wǎng)絡(luò)課程里的一個學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁，它運用多種技術(shù)手段，把真實課堂中使用到的學(xué)習(xí)材料，比如，學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)素材、堂上練習(xí)等資源集中在一個網(wǎng)頁里展示，學(xué)生面對著這個主網(wǎng)頁，就如同是面對著課堂一樣，這個網(wǎng)頁里展示的內(nèi)容，就是他在這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的知識。而隨著學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁內(nèi)容的變化，即網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)就仍然有了課程進展感。

1.展示選擇過的學(xué)習(xí)內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)課堂”上展示的不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是教師根據(jù)課的需要而選擇出來的那部分。在真實課堂中，教師不可能在45分鐘內(nèi)都不停地講，所以，教學(xué)視頻的時間不宜太長，以10分鐘左右為宜。為了提高課堂吸引力，視頻除了教師的講授外，也可以有課件及其他的展播形式。一個課里，2～3個這樣的視頻就足夠了。

2.堂上練習(xí)趣味化

真實課堂上，堂上練習(xí)是十分重要的一個組成部分。因此，堂上練習(xí)也是“網(wǎng)絡(luò)課堂”的一個重要的構(gòu)成模塊。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)題模板的設(shè)計應(yīng)增加一些游戲的成份?；蛘哒f，網(wǎng)絡(luò)課堂的堂上練習(xí)，除了要起到即時檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況外，還要能起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。當(dāng)然，目前的網(wǎng)絡(luò)課程也有練習(xí)模塊，但這是一個單列的功能模塊，而不是整合在學(xué)習(xí)主網(wǎng)頁里的，更像是課后的作業(yè)而不是堂上練習(xí)，這是兩者之間的另一個區(qū)別。

3.教師課堂教學(xué)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)課堂里，學(xué)習(xí)頁面的內(nèi)容應(yīng)是老師是根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計展示出來的，涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、堂上練習(xí)、互動方式等。所以，除了采用多種形式模塊化地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂上提供一個學(xué)習(xí)模塊的使用指引。因為，主網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)是固定的，但各模塊的使用次序是可變的。比如，有時需要先看學(xué)習(xí)視頻再做練習(xí)，有時需要先做練習(xí)再看學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生固然可以自主選擇，而教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計提供內(nèi)容及頁面上各模塊的使用指南，也是有必要的。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課堂概念的提出使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)跳出“書本搬家”“課堂搬家”的桎梏。網(wǎng)絡(luò)課堂不是取代了網(wǎng)絡(luò)課程，而是網(wǎng)絡(luò)課程的一個有機的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課堂也不是要取代學(xué)習(xí)資源庫，而是學(xué)習(xí)資源庫的使用指南。網(wǎng)絡(luò)課堂甚至也不是要取代教師，而可以成為教師在真實課堂中的教學(xué)助手，成為教師在真實課堂教學(xué)中的輔助工具。這可能是網(wǎng)絡(luò)課堂的一個重要特點，在能夠供遠程學(xué)習(xí)的情況下，又同時能成為真實課堂里，教師進行教學(xué)的支撐環(huán)境。于是，我們就有了這樣一個等式：

網(wǎng)絡(luò)課程=網(wǎng)絡(luò)課堂+學(xué)習(xí)資源庫

所以，網(wǎng)絡(luò)課堂至少應(yīng)具有如下6個功能模塊。

學(xué)習(xí)指引模塊：課的內(nèi)容簡介及使用指南等，體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的引導(dǎo)職能。

內(nèi)容展示模塊：視頻、PPT等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容展示模塊。

堂上練習(xí)模塊：趣味練習(xí)，即時檢測。

知識拓展模塊：可選擇的內(nèi)容展示，為有興趣的學(xué)生提供知識拓展。

作業(yè)評價模塊：學(xué)生作業(yè)展示及評價投票功能模塊。

課程使用導(dǎo)航：根據(jù)課的需要提供的課程資源使用導(dǎo)航。

讓教師在真實課堂中也可以方便地使用，是中職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時應(yīng)考慮到的因素。這是由中職學(xué)生的特點所決定的。中職網(wǎng)絡(luò)課堂與真實課堂，兩者既不互相替代，又共存并行。在某種意義上說，也是促進了中職教學(xué)改革，創(chuàng)新了中職教學(xué)模式。

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