宋月麗++申秀清

【摘 要】審視成人教育目的對成人教育實踐活動具有導向、控制及評價的作用，因此，成人教育目的的價值取向意義重大。終身教育理念已經(jīng)成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，對我國成人教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。終身教育理念追求完善人性、豐富個性，著眼于人的充分和諧發(fā)展，使人能夠充實、幸福地生活，應該成為我國成人教育目的價值取向的參照和依據(jù)。

【關鍵詞】終身教育理念；成人教育；成人教育目的；價值取向

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】

一、概念界定

（一）終身教育

1965年，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗正式提出“終身教育”這一術(shù)語，由此在國際上出現(xiàn)了終身教育思潮。終身教育是“社會為了自身的進步和每一個社會成員的個性和潛能的充分發(fā)揮而設計和提供各年齡階段的各種形式與教育內(nèi)容的總和?！焙彰窢栔赋觯航K身教育概念的發(fā)展，可以與哥白尼學說帶來的革命相媲美，是教育史上最驚人的事件之一。過去，通常把人的一生機械的分為學習期和工作期，這種做法不再符合現(xiàn)代生活的實際，更不符合未來的要求。與傳統(tǒng)學校教育相比，終身教育在教育對象、教育時間、教育空間方面范圍更廣泛，使教育在任何時間、空間面對任何人，在縱向和橫向兩個方面貫穿人的一生。終身教育的思想承襲了1972年富爾的著名報告《學會生存——教育世界的今天和明天》的基本思想，并將終身教育的概念發(fā)展為“與生命有共同外延”的不斷造就人、不斷擴展其知識和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行動能力的過程。國際21世紀教育委員會在20世紀90年代向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中，進一步揭示了終身教育概念的內(nèi)涵，終身教育不僅重視人的工作和職業(yè)需要，也要注重鑄造人格、發(fā)展個性，充分發(fā)展每個人的潛在才干和能力。終身教育理念已經(jīng)成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，對現(xiàn)代教育理論和教育實踐都產(chǎn)生了重要影響。

（二）成人教育目的價值取向

做為具有重大意義的社會事業(yè)的成人教育，在開始有意識的行動之前就要考慮到成人教育的目的，否則會導致行動的盲目性。成人教育目的控制著成人教育活動的方向，框定了成人教育活動內(nèi)容，決定著成人教育活動的方式方法，對成人教育活動具有評價功能。成人教育目的價值取向是指依據(jù)自身的需要，活動主體對教育活動作出的價值選擇。成人教育目的價值取向受當時所處的時代發(fā)展水平所制約，不同的時代所選擇的價值取向不同。在教育目的價值取向中，最典型的就是“社會本位論”與“個人本位論”。在“社會本位論”者看來，社會價值高于個人價值，個人發(fā)展必須服從社會需要。教育應該從社會需要出發(fā)，根據(jù)社會需要決定，教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準則的公民。所謂“個人本位論”， 在“個人本位論”者看來，個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人發(fā)展時才有價值，評價教育的價值也應當以其對個人的發(fā)展所起的作用來衡量，教育目的應當從受教育者的本性出發(fā)，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。成人教育作為教育的一個重要組成部分，根據(jù)成人教育目的價值取向的不同，可分為社會本位論和個人本位論。

二、當前成人教育目的價值取向

審視成人教育目的價值取向?qū)Τ扇私逃龑嵺`活動方向起著重要的引導和控制作用，實際上，它體現(xiàn)了人們對成人教育的需要，它受社會發(fā)展水平的制約，從其根源上來講，是不同歷史時期對成人教育提出的客觀要求。一般而言，從實踐角度來講，在進行具體的價值判斷的選擇時，我們應根據(jù)社會的客觀需要，對于教育目的的價值取向應有所側(cè)重。但從辯證唯物論觀點出發(fā)，我們在選擇及評價教育目的價值取向時，強調(diào)要使“社會價值”與“個人價值”兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

成人教育作為一項實踐性很強的社會活動，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻，尤其是改革開放以前的掃盲教育。正因為這樣，當時的成人教育受到國家的高度重視。改革開放之后，我國經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，為適應經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的需要，成人教育也相應的進行了改革。從我國成人教育實踐來看，我國成人教育可以在廣義上統(tǒng)分為高校成人教育和社會教育兩大方面。高校成人教育承載著學歷教育和非學歷教育雙重責任。但是由于受到物質(zhì)功利化的影響，多數(shù)高校成人教育片面強調(diào)學歷教育，更多地強調(diào)成人教育的經(jīng)濟功能，追求功利性、實用性，注重知識的傳授和技能的培訓，忽略人文社會科學的教育，缺乏人文精神的引導。在成人教育的社會教育中，強調(diào)實用性、針對性，注重在崗培訓、職工教育，傳授與職業(yè)相關的知識、技能，忽略精神、素養(yǎng)、情感、理智等方面的人格發(fā)展。從我國當前的成人教育發(fā)展實際情況看，成人教育目的價值取向過分傾向于“社會本位”，注重從社會的需要出發(fā)，根據(jù)社會需要決定成人教育目的，過分強調(diào)成人教育服務經(jīng)濟建設的功能和作用，使成人教育的發(fā)展過于市場化和職業(yè)化，相對來說忽略了成人教育目的的“個人本位”，忽視了成人教育發(fā)展人和完善人的任務。成人教育目標定位的模糊化和狹隘性，致使成人教育本身所具有的強大而廣泛的作用沒有得到應有的發(fā)揮。

我國建國以來，成人教育目的的價值取向一直是以“社會價值”占主導地位。1987年6月23日國家教委正式公布實施了《關于改革和發(fā)展成人教育的決定》，《決定》指出：“成人教育是當代社會經(jīng)濟和科學技術(shù)進步的必要條件。成人教育主要是對已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的人員進行的教育，能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質(zhì)，從而可以直接提高經(jīng)濟效益和工作效率。同時，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成人教育也有著直接的作用?！边@一決議也涵蓋了新時期我國成人教育的目的，即提出要“把全面提高勞動者的素質(zhì)作為根本目的”，但從以上成人教育實踐歷程來看，它并沒有體現(xiàn)出“個人本位”，實質(zhì)上還是一種社會本位論。的確，實事求是地去看待歷史，我們必須承認，在我國成人教育發(fā)展的實踐歷程中，這種堅持實現(xiàn)成人教育目的價值取向中的“社會價值”的觀點，為培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人發(fā)揮了重要的功能，為我國的經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展起到了極大的積極作用。但是，在成人教育目的的價值取向中，沒有明確主張過要突出選擇“個人價值”，也沒有達到兩者的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。endprint

綜合以上可以看出，我國現(xiàn)代意義上的成人教育目的價值取向一直側(cè)重于“社會價值”，作為工業(yè)化時代的產(chǎn)物，它促進了我國的發(fā)展，為生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展服務是可以理解的，適當強化成人教育的“社會價值”本無可厚非，實際上也是必要的。但是由于對成人教育目的價值取向理解的不夠完整和存有偏頗，當前社會大部分人只看到成人教育的“社會價值”，過分追求實用、功利，追求經(jīng)濟效益，幾乎沒有看到它的“個人價值”，使我國整個成人教育工作出現(xiàn)了許多問題，受到人們的忽略，成人教育整體發(fā)展水平不高。這種價值取向疏離了人性，限制了人的和諧發(fā)展，在短期內(nèi)可能帶來了一定的經(jīng)濟利益，提升了學習者的社會地位。但是，若從長遠看，不僅不利于成人學習者完善人格，也將不利于社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

三、終身教育理念下成人教育目的價值取向

在眾多的教育理念中，終身教育理念是一種發(fā)展最快、影響最廣的教育理念，受到全世界的關注和重視，在世界各國廣泛傳播，在國際上涌現(xiàn)出了終身教育思潮。新世紀以來，“發(fā)展終身教育，邁向?qū)W習社會”成為各國教育改革和發(fā)展的潮流，近年來我國也一直積極推廣終身教育理念，黨的十六大會議提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”的歷史使命，促進人的全面發(fā)展，將是我國終身教育事業(yè)的長期戰(zhàn)略和遠景目標。

終身教育理念的倡導者朗格朗指出，終身教育的主要目標在于：實現(xiàn)更美好的生活，從中吸取一切有益的東西，使人過一種更和諧、更充實、符合生命真諦的生活。具體來講，有兩個方面：培養(yǎng)新人和實現(xiàn)教育民主化?！敖K身教育是不斷造就人、不斷擴展其知識和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行動能力的過程”。終身教育理念倡導一方面人能夠適應各種各樣的變化，尤其是職業(yè)和經(jīng)濟方面的變化，另一方面，培養(yǎng)具有豐富個性的人，促進人的全面發(fā)展，使人能夠創(chuàng)造生活、追求高質(zhì)量生活，過上充實和幸福的生活。這意味著人不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的工具。

根據(jù)我國近年來成人教育目的的實施情況，考慮到當前社會發(fā)展水平，在終身教育理念的引領下，我國成人教育目的價值取向應突出選擇實現(xiàn)“個人價值”。在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，物質(zhì)文明和精神文明同等重要，我國在繼續(xù)朝著一個更高層次目標發(fā)展教育。成人教育作為教育的一個重要組成部分，如果恪守原有的成人教育目的價值取向，片面強調(diào)實現(xiàn)“社會價值”，使成人教育實踐過于傾向社會經(jīng)濟的發(fā)展，則不利于我國今后長期的社會發(fā)展和教育發(fā)展。

當前，我國仍處于社會轉(zhuǎn)型期，計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，人們的行為方式和生活方式發(fā)生了明顯的變化，人們的價值觀、人生觀也日益多元化，在如此復雜的社會環(huán)境中，作為教育的重要組成部分，成人教育同樣肩負著重要責任。并且，若成人教育僅僅局限于學歷的提升和技能的提高還遠遠不夠，它還應促進人們的思想道德、知識能力的發(fā)展，更應該使人們學會如何正確對待他人與自己，如何進一步發(fā)展自己的精神與人格，如何去更好的創(chuàng)造生活與享受生活。因此，成人教育的根本目的在于促進成人身心充分和諧的發(fā)展和促進社會進步。成人教育在促使成人能動地適應社會，推動社會進步的同時，也要進一步促使成人確立自我意識，對自身目標有正確的價值取向。只有這樣，在社會多元發(fā)展的今天，成人在參與社會實踐的同時，才能更好地有效控制自己的行為。

總之，終身教育理念追求完善人性、豐富個性，高度關注人生價值的實現(xiàn)，著眼于人的和諧發(fā)展，使人能夠生活的充實和幸福，它賦予成人教育以新的涵義，應該成為我國成人教育選擇目的價值取向的依據(jù)。因此，在終身教育理念下成人教育必須做出正確的定位，這就要求成人教育目的價值取向關注人的發(fā)展、完善人格，使每個人在實踐過程中，不斷追求生存的意義，優(yōu)化自己生命的存在，實現(xiàn)個人價值。我們必須牢記：成人教育的根本目的在于成人身心和諧充分的發(fā)展，并以此為人類社會的更好發(fā)展服務。在這一成人教育目的價值取向下的成人教育實踐活動，才是對終身教育理念的真正貫徹。我們相信，在終身教育理念的指引下，在關注“人”的成人教育目的價值取向的引領下，我國成人教育定會發(fā)揮出自己的作用，更好地服務于人的完善和社會的發(fā)展進步。當然，要實現(xiàn)成人教育目的價值取向的“社會本位”與“個人本位”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還有很長的路要走，但是，我們堅信會有這么一天并期待著這一天的早日到來。

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The Orientation of Adult Education Objective Value Under the background of Life-long Education

SONG Yueli SHEN Xiuqing

（Educational Science College，China West Normal University， Nanchong 637009，China）

【Abstract】To examine adult education can guide，control and evaluate adult education practice .Therefore，the objective value orientation of adult education has great significance. The idea of life-long education which has an important influence on the development of China's adult education has become the trend of international education. In pursuit of perfect humanity， personality，harmonious fully human development and make people rich， happy， the idea of life-long education should become the reference and the basis of our adult education objective value.

【Keywords】the idea of life-long education； adult education； adult education purpose ； value orientationendprint