梁水源

對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
——以“金審工程”為導(dǎo)向，創(chuàng)辦特色鮮明的計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與做法

梁水源

自2012年國(guó)家審計(jì)署要求實(shí)施“金審工程”以來(lái)，我們與福建省審計(jì)廳商討籌劃開(kāi)辦計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)。2013年度開(kāi)始招生。本文主要探討計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)情況，具體內(nèi)容是：“金審工程”建設(shè)亟需計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才；計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)；以“金審工程”建設(shè)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“金審工程”；計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《審計(jì)署關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步推進(jìn)審計(jì)信息化建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》（審辦計(jì)發(fā)﹝2012﹞119號(hào)）明確指出，“金審工程”二期和三期銜接期間審計(jì)信息化工作有十五項(xiàng)。單從技術(shù)上看，主要有：加強(qiáng)審計(jì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加大審計(jì)管理系統(tǒng)和現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)應(yīng)用力度、繼續(xù)完善審計(jì)管理系統(tǒng)功能、研究提升現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)功能、逐步擴(kuò)大聯(lián)網(wǎng)審計(jì)范圍、積極探索信息系統(tǒng)審計(jì)等等。在這個(gè)背景之下，2012年11月福建省審計(jì)廳與我校簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。之后，我們就把開(kāi)辦計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)提到了議事日程，并開(kāi)始調(diào)研與組織申報(bào)工作。2013年4月，根據(jù)《教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高〔2013〕4號(hào)），我校申報(bào)的計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)獲批。2013年9月我們已經(jīng)錄取了64名計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的新生。現(xiàn)將我們對(duì)于對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等情況簡(jiǎn)述如下，以供大家討論、參考、賜教，幫助我們辦好這個(gè)全新的專業(yè)。

一、“金審工程”建設(shè)亟需計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才

現(xiàn)在，許多被審計(jì)單位正廣泛地采用電子商務(wù)交易方式，采用集成電子信息系統(tǒng)，尤其是大中型企業(yè)都在使用企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)(ERP)。這樣企業(yè)經(jīng)濟(jì)交易就處于無(wú)紙化的信息環(huán)境之中，審計(jì)對(duì)象及其載體發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的審計(jì)方法難以滿足有效執(zhí)行審計(jì)的要求。因此，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)與工具（Computer Assisted Audit Techniques and Tools，以下簡(jiǎn)稱CAATs），才有可能對(duì)那些高度自動(dòng)化的信息系統(tǒng)及其內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，并搜集證據(jù)。這就需要審計(jì)人員掌握必要的CAATs。換言之，CAATs已成為審計(jì)人員特別是CPA專業(yè)勝任能力的重要組成部分。但是，目前福建省的高校教育還無(wú)法滿足審計(jì)人員對(duì)于CAATs專業(yè)知識(shí)和技能的需求。省內(nèi)幾所高校的本科會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)審計(jì)人才的主要場(chǎng)所，但會(huì)計(jì)教育存在著重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象，學(xué)校的會(huì)計(jì)與審計(jì)的實(shí)踐課與目前的“金審工程”嚴(yán)重脫鉤。在我省各地審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門就業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生，在會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)知識(shí)方面一般是能夠勝任的，但是遇到采用先進(jìn)而復(fù)雜的信息系統(tǒng)的被審計(jì)單位時(shí)，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息集成在一起，數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，大學(xué)里根本沒(méi)有接觸過(guò)，畢業(yè)生就會(huì)顯得束手無(wú)策。目前，我省審計(jì)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于招不到掌握CAATs的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生，只能是先聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，再對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)知識(shí)方面的進(jìn)修與培訓(xùn)，然后才可以勉強(qiáng)上任工作。因此，在“金審工程”的壓力之下，我省審計(jì)系統(tǒng)不得不對(duì)于本系統(tǒng)的審計(jì)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。在這個(gè)背景之下，我們成立了由會(huì)計(jì)學(xué)教授、計(jì)算機(jī)學(xué)教授、審計(jì)廳計(jì)算機(jī)處專家等資深專家組成的計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)專家籌備組，進(jìn)行了10個(gè)月的調(diào)研活動(dòng)，制訂了具有福建特色的計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

二、計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是課程的一種組織形式，一般是按照社會(huì)對(duì)不同崗位的專門人才需求來(lái)設(shè)置的。計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于把計(jì)算機(jī)與審計(jì)兩個(gè)不同類型的專業(yè)合二為一的課程設(shè)置、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三個(gè)方面，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以人才培養(yǎng)為根本目的。本專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有：制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段的制訂等等。重點(diǎn)是課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。

計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)是把傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)融合為一體的交叉學(xué)科，也是在我國(guó)目前“金審工程”的大好形勢(shì)下催生的新型專業(yè)。計(jì)算機(jī)審計(jì)是一種以計(jì)算機(jī)為審計(jì)工具執(zhí)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、鑒證和評(píng)價(jià)職能的審計(jì)方式。通俗地講，計(jì)算機(jī)審計(jì)的內(nèi)容與對(duì)象包括兩個(gè)方面：（1）管理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)；（2）計(jì)算機(jī)管理的數(shù)據(jù)。因此，當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是：

（一）以多學(xué)科為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

我國(guó)傳統(tǒng)的審計(jì)工作是以財(cái)會(huì)人員為主的查賬小組進(jìn)行的一年一度的財(cái)稅大檢查。審計(jì)人員主要來(lái)源于財(cái)會(huì)隊(duì)伍，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，核心能力是帳薄檢查和財(cái)會(huì)資料分析。但隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及以及審計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，目前審計(jì)功能與審計(jì)對(duì)象都發(fā)生了巨大變化。審計(jì)功能從原來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理控制與財(cái)務(wù)監(jiān)督擴(kuò)大到內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制、經(jīng)濟(jì)鑒證、認(rèn)證服務(wù)、公共績(jī)效審計(jì)等功能；審計(jì)對(duì)象也從單一的財(cái)務(wù)角度的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的分析、核算、?duì)比、評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的融合體，客觀上要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須以多學(xué)科為基礎(chǔ)，打破文理科的界限，重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型審計(jì)人才。在這個(gè)指導(dǎo)思想之下，制訂高質(zhì)量的具有計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，使計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)既培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也培養(yǎng)研究性、創(chuàng)新性的人才，提高研究性的素質(zhì)教育方面的課程比例，正確認(rèn)識(shí)、恰當(dāng)處理學(xué)歷教育與國(guó)內(nèi)外執(zhí)業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，避免走進(jìn)以國(guó)際執(zhí)業(yè)教育課程代替計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)課程教育的誤區(qū)，聯(lián)系實(shí)際而不流于實(shí)用主義，會(huì)操作同時(shí)也具備開(kāi)發(fā)與研究能力。

(二)以審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程為重點(diǎn)，構(gòu)建課程體系

我們專家籌備組調(diào)查的結(jié)果是，目前多數(shù)高校的審計(jì)專業(yè)是按審計(jì)三大主體來(lái)建設(shè)專業(yè)主干課程的，即國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)。這種設(shè)置的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是，如何審計(jì)這些內(nèi)容？以什么方式、什么手段、什么技術(shù)來(lái)進(jìn)行審計(jì)才可以達(dá)到最佳的審計(jì)效果？譬如，我們的審計(jì)人員掌握了會(huì)計(jì)軟件，就可以審查這一臺(tái)計(jì)算機(jī)里的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，但是，在無(wú)紙化交易的條件下，舞弊者（或黑客）通過(guò)舞弊程序以及遠(yuǎn)程控制方式，可以隨時(shí)篡改，或者已經(jīng)篡改了你的這一臺(tái)計(jì)算機(jī)里的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，那你怎么辦呢？結(jié)論非常簡(jiǎn)單：審計(jì)人員僅僅掌握軟件應(yīng)用技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就是我們以計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程為重點(diǎn)的直接原因。

課程是按教育規(guī)律對(duì)學(xué)科中相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)進(jìn)行取舍、剪裁、排列、組合的。學(xué)科發(fā)展是課程設(shè)置的基礎(chǔ)。在以財(cái)務(wù)審計(jì)與審計(jì)方法（技術(shù)）為主要研究對(duì)象的計(jì)算機(jī)審計(jì)的學(xué)科建設(shè)的條件下，專業(yè)主干課程就必須相應(yīng)地以學(xué)科為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)整。所以，最能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論的專業(yè)主干課應(yīng)包括兩大類課程：一是審計(jì)學(xué)原理以及方法的課程（傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)專業(yè)課程）；二是電子審計(jì)工具方面的課程（計(jì)算機(jī)專業(yè)課程）。此兩大類課程是整個(gè)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，比較全面地詮釋了計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的基本理論和基本方法。也必須指出，傳統(tǒng)的紙質(zhì)的審計(jì)專業(yè)方面的技術(shù)和方法也非常重要，誰(shuí)也不可否認(rèn)。但是，我們?cè)谶@里主要強(qiáng)調(diào)的是無(wú)紙化條件下的計(jì)算機(jī)審計(jì)方面的技術(shù)和方法。

三、計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)

我們對(duì)于計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)課程建設(shè)的研究，是以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為開(kāi)設(shè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程及其開(kāi)課順序，認(rèn)真協(xié)調(diào)各課程之間的邏輯關(guān)系，使得專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，課時(shí)安排適度，開(kāi)課先后順序正確，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠環(huán)環(huán)相扣、層層深入，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力。我們的計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的公共課程是按照教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)的，在此省略。這里主要介紹一下是我們?cè)O(shè)計(jì)的專業(yè)課，希望專家與教授賜教。

核心課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、可視化編程技術(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、計(jì)算機(jī)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等。

系級(jí)選修課有：組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)、成本會(huì)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、政府審計(jì)、舞弊審計(jì)、可視化編程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練、管理信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、內(nèi)部審計(jì)案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

四、以“金審工程”建設(shè)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)務(wù)之間的差距。所以在計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們計(jì)劃以“金審工程”建設(shè)為中心，以計(jì)算機(jī)課程為基本平臺(tái)，以現(xiàn)實(shí)的審計(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`課程。

1.重視案例教學(xué)

案例教學(xué)法是國(guó)外高等教育中一種非常成功的教學(xué)法。計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，通過(guò)案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校接觸不到的實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力。因此，今年（2014）我們通過(guò)福建省審計(jì)廳廣泛收集、認(rèn)真遴選、精心編寫(xiě)計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)案例，盡量使案例教學(xué)的內(nèi)容具有典型性、綜合性、理論相關(guān)性。通過(guò)省審計(jì)廳目前“金審工程”的平臺(tái)，也進(jìn)一步提高了教師的實(shí)踐能力和科研水平，也不斷充實(shí)與完善了計(jì)算機(jī)審計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是課程體系的重要組成部分，非常有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從審計(jì)理論到審計(jì)實(shí)踐的跨越，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)的直觀性和可操作性，并且有利于他們掌握基本的計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)，從而適應(yīng)“金審工程”發(fā)展的需要。我們的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方式有三種：一是手工模擬實(shí)驗(yàn)（由審計(jì)學(xué)專業(yè)老師負(fù)責(zé)）；二是實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)（由審計(jì)學(xué)專業(yè)老師負(fù)責(zé)）；三是參與“金審工程”建設(shè)的實(shí)地試驗(yàn)（由省審計(jì)廳計(jì)算機(jī)處專家、計(jì)算機(jī)專業(yè)教授、審計(jì)學(xué)教授等三方專家與教授負(fù)責(zé)），這種試驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段、不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉煌墓δ芊謩e設(shè)計(jì)為驗(yàn)證型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)模式下，教授可以申報(bào)研究課題，可以帶學(xué)生一起做課題，使得產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了老師的科研能力。

3.逐步完善實(shí)踐課程體系

在分析“金審工程”的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，以實(shí)際應(yīng)用為最終目的，確定審計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)軟件，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握與操作審計(jì)軟件的基本技能，通過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體審計(jì)信息化的素質(zhì)。

課題名稱：

本文系福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目 (課題編號(hào)為E0500353)《計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究》的階段性成果。

[1]陳波.高校計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)本科教學(xué)探討[J].財(cái)會(huì)通訊：2009（10）：137-139.

（作者單位：福建工程學(xué)院管理學(xué)院）