[摘要]高校轉(zhuǎn)型已成為我國(guó)高等教育中一項(xiàng)重要的任務(wù)，高校在轉(zhuǎn)型中的重新定位，將改變傳統(tǒng)的教育模式。高校教材的出版建設(shè)作為高等教育的重要載體，也應(yīng)根據(jù)轉(zhuǎn)型的步伐做出改變，重新定位發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等教育；教材；出版；高校轉(zhuǎn)型

[作者簡(jiǎn)介]李梅，成都師范學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還不相適應(yīng)，眾多高校都將建設(shè)研究型的綜合高校作為目標(biāo)，期望通過“大躍進(jìn)”式的科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。但高校定位不準(zhǔn)，本科層次的職業(yè)教育匱乏，最終造成我國(guó)高技術(shù)技能人才不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新型工業(yè)化道路對(duì)高學(xué)歷、高技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求。因此，推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化引導(dǎo)本科階段的職業(yè)教育和技術(shù)培養(yǎng)，成為高等教育必須面對(duì)并立即著手解決的重大問題。

2013年2月26日國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議要求擴(kuò)大院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的部署，將推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型走上一個(gè)新臺(tái)階。面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，高校教材的出版和建設(shè)也應(yīng)緊跟形勢(shì)，針對(duì)不同的高校類型和培養(yǎng)要求重新定位。

一、高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)

1. 研究型高校的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)型

研究型高校致力于學(xué)術(shù)和科研的創(chuàng)新性研究，因此，完善的制度和自由的學(xué)風(fēng)是這一切的前提保障。過多的行政干預(yù)會(huì)讓研究方向脫離實(shí)際需求，高壓下的科研環(huán)境也會(huì)限制教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新和真相的大膽追求。研究型院校轉(zhuǎn)型，首先要做到大學(xué)自治，改善學(xué)校和政府部門間的統(tǒng)轄關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系。大學(xué)的辦學(xué)理念與愿景、行政組織和形式、學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)角度和方向等方面，都由大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)和需求而決定，其間可接受某些非官方組織決定與評(píng)估，而政府權(quán)力在學(xué)校之中應(yīng)受到嚴(yán)格規(guī)限。唯有如此，大學(xué)最重要的使命才能被踐行，知識(shí)的創(chuàng)造和人才的培養(yǎng)才能被進(jìn)行。高等院校作為社會(huì)大系統(tǒng)的組成部分，轉(zhuǎn)型自治后只需要依據(jù)完善的法律法規(guī)來處理其內(nèi)部和外部事務(wù)。

在有了純粹的學(xué)術(shù)環(huán)境后，學(xué)術(shù)自由需要被提上轉(zhuǎn)型日程。學(xué)術(shù)自由一方面是指高校教師具有在遵照學(xué)術(shù)制度的前提下，依據(jù)自身興趣獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的自由。另一方面是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法擁有自主選擇的權(quán)利與自由。只有學(xué)術(shù)自由，才可能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

2. 應(yīng)用型高校的技術(shù)性轉(zhuǎn)型

當(dāng)今，大多數(shù)高校均屬于學(xué)術(shù)型高校，注重對(duì)學(xué)術(shù)和科研人才的培養(yǎng)。但是據(jù)麥肯錫全球研究所的一項(xiàng)研究顯示，截至2020年，全球范圍內(nèi)高科技企業(yè)將面臨超過4000萬的高級(jí)技術(shù)人才缺口，其中，中國(guó)技術(shù)人才缺口將達(dá)到2000萬人。正因如此，應(yīng)用型高校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型顯得更為迫切。

首先，應(yīng)用型高校的發(fā)展要糾正當(dāng)前職業(yè)教育是“二等教育”的地位，糾正只有考不上大學(xué)的人才會(huì)選擇的觀念。但是在國(guó)外，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在校生占到全國(guó)在校大學(xué)生的三分之一。奧地利1993年開始大力培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，完成義務(wù)教育之后，有80%學(xué)生選擇應(yīng)用型大學(xué)接受教育。芬蘭高校在校生中有45%在應(yīng)用型高校就讀，全國(guó)每20萬人就建有一所應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)與學(xué)術(shù)型大學(xué)之間不應(yīng)有高低之分，只有培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)方向的區(qū)別，而且應(yīng)用型大學(xué)特色鮮明，與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求緊密結(jié)合，對(duì)解決日后的就業(yè)問題也更具優(yōu)勢(shì)。

其次，應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展要緊密結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和需求，要徹底擺脫“求大、求全”的想法，要堅(jiān)持從自身?xiàng)l件出發(fā)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，立足發(fā)展區(qū)位，重新確定其辦學(xué)定位。根據(jù)本地區(qū)的發(fā)展需求，明確其專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成具有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。這種轉(zhuǎn)型就要求高校拋棄原有思維模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)發(fā)展靈活設(shè)置課程，根據(jù)企業(yè)需求靈活培養(yǎng)人才。應(yīng)用型高校要緊緊圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)品換代提供技術(shù)技能和人才支撐。學(xué)校還要按照當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，設(shè)立具有前瞻性、探索性的“未來專業(yè)”，使學(xué)校成為參與和推動(dòng)新工業(yè)革命的積極力量。

再次，要實(shí)行校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用人單位的需求培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的零距離對(duì)接。這種轉(zhuǎn)型，一方面要注重實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)課程的安排與設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體形式上，學(xué)校要大幅提高實(shí)踐性課程的比重，如在現(xiàn)今通常為一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期的基礎(chǔ)上再增加一個(gè)實(shí)習(xí)期，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，在學(xué)生走出去的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)走進(jìn)來，建立校企合作的人才培養(yǎng)模式。如探索企業(yè)在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。此外，學(xué)校也應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的桎梏，建立多角度的學(xué)習(xí)方式與考核方式，將全日制與部分時(shí)間制結(jié)合，嘗試將工學(xué)交替、學(xué)徒制、半工半讀、遠(yuǎn)程教育等多種手段納入進(jìn)來，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校的靈活性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

二、緊跟高校轉(zhuǎn)型的教材出版建設(shè)

1. 研究型高校教材出版建設(shè)

在研究型高校向?qū)W術(shù)自由的目標(biāo)發(fā)展之時(shí)，教材出版在內(nèi)容上不應(yīng)再拘泥于千篇一律的教學(xué)大綱，可以在編寫時(shí)將多方意見兼容并蓄。對(duì)于一些尚未定論的觀點(diǎn)也可以通過疑問或拓展的形式吸納進(jìn)來，由教師自行挑選，由學(xué)生自己思考。在裝幀形式上，學(xué)術(shù)類精品教材除上課使用，也可以長(zhǎng)期保存，在紙張選擇上可以適當(dāng)考慮克重高一些能長(zhǎng)久保存的品種，也可以考慮精裝制作。在版權(quán)引進(jìn)的問題上，可以較多引進(jìn)國(guó)外的經(jīng)典著作，這些經(jīng)典著作經(jīng)過百年的發(fā)展沉淀，已經(jīng)成為本學(xué)科的基石，這為深入鉆研相關(guān)學(xué)術(shù)問題打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。尤其是很多國(guó)外經(jīng)典學(xué)術(shù)著作已成為公版，不需要高昂的版權(quán)費(fèi)用，這也為經(jīng)典教材的出版提供了便利。對(duì)一些外版書，像文學(xué)類、科技類等學(xué)科教材，可以嘗試直接使用英文版教材。如此，不僅保留了作者最原始的思想，也加快了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外最新技術(shù)。此外，在學(xué)生能力可以接受的前提下，大膽啟用影印版教材也是高校轉(zhuǎn)型過程中的大膽探索。

2. 應(yīng)用型高校教材出版建設(shè)

由于應(yīng)用型高校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，因此技術(shù)的實(shí)用性和時(shí)效性就是策劃相應(yīng)教材的首要準(zhǔn)則。實(shí)用性就是要求教材編寫要從實(shí)際工作出發(fā)，讓學(xué)生在掌握教材中的每一項(xiàng)技能后都能應(yīng)用于實(shí)際工作。相應(yīng)的理論知識(shí)雖然有助于教材的系統(tǒng)性和完整性，但仍然是點(diǎn)到為止即可，不必過分要求理論的推導(dǎo)和陳述，而應(yīng)側(cè)重具體的技術(shù)方法。在教材編輯完成之后，可以聘請(qǐng)行業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的人員審稿把關(guān)，也可以小范圍征求意見，力求讓教材內(nèi)容貼近實(shí)際。在時(shí)效性方面，教材的建設(shè)要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，甚至可以適當(dāng)超前，以保證學(xué)生在畢業(yè)后所學(xué)到的技術(shù)仍未過時(shí)。如新版軟件的應(yīng)用、最新技術(shù)的掌握、最新理念的了解，這些都是教材時(shí)效性的具體表現(xiàn)。

此外，教材建設(shè)要充分考慮行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)和從業(yè)人員的特點(diǎn)出版教材。對(duì)于資本密集型的行業(yè)，如冶金、石油、化工、機(jī)械制造等，以技術(shù)為主導(dǎo)，實(shí)踐性極強(qiáng)，充分展示技術(shù)方法十分重要，因此教材可以采取大開本、圖文并茂、附帶教學(xué)視頻光盤等形式。而對(duì)于文化創(chuàng)意類行業(yè)，如新聞學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、廣告學(xué)等專業(yè)，需要比較強(qiáng)的思維理念做支撐，在教材的出版上要做到大而全，匯集各方經(jīng)驗(yàn)，尤其是國(guó)外經(jīng)典著作和最新行業(yè)成果。

3. 教師用書和信息技術(shù)的出版應(yīng)用

傳統(tǒng)的教師用書一般就是教材習(xí)題答案集和教學(xué)參考書。隨著高校的逐步轉(zhuǎn)型，對(duì)高校教師用書的出版也提出更高的要求，這主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)課件、資源庫等額外資源或拓展資源的制作上。如今，大多高校都已采用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，PPT等課件資源如果能隨教材一并制作好，將極大緩解教師的備課壓力。對(duì)于一些熱門專業(yè)的教材，出版商可以出版相應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫。如人民郵電出版社在2013年出版了《程序員專業(yè)開發(fā)資源庫》，其中涵蓋了ASP.NET、Java等多種編程語言的數(shù)據(jù)資源、實(shí)用源碼、解決方案、視頻錄像等。這種產(chǎn)品既可以為教師提供豐富的實(shí)用資料，也可以充實(shí)高校圖書館的館藏儲(chǔ)備。