孫虎威

摘 要： 初中地理自主化學(xué)習(xí)模式非常強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材，使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望?？梢哉f提出問題是科學(xué)探究的前提，如果不能提出問題，科學(xué)探究就無從談起，提出有趣的問題能夠引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)問題的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。提出問題是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的開始。教師在教學(xué)中要特別注意對(duì)問題的設(shè)置，好的問題設(shè)置是教學(xué)成功的第一步。教師在問題設(shè)置上要根據(jù)地理課的特點(diǎn)提出問題，可從地理與實(shí)際生活中提出問題；也可從地理與社會(huì)關(guān)系中提出問題，提出的問題要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究沖動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)改革 新課程

長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極大阻礙了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展，不利于我國教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略。為了擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的制約，我們提出了新課程改革，可以說新課程改革的提出是有著深刻的社會(huì)背景的，教育已經(jīng)到了不改不行的地步。早改早受益已經(jīng)成為基于教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。反觀新課程改革不難發(fā)現(xiàn)新課改所呼喚的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。新課改的教育教學(xué)活動(dòng)是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上展開的?？梢哉f，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要方面。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了廣闊的前景與空間，為廣大初中地理教師優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，提供了豐富的土壤和多種可能性。長期以來教學(xué)受到應(yīng)試教育指揮棒的影響，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，存在老師只管講、學(xué)生只管學(xué)的“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)、被動(dòng)地學(xué)，抑制了創(chuàng)新和探索熱情。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于教學(xué)的開展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是每一個(gè)新課程實(shí)施者首先要解決的問題。伴隨著課改熱潮，課堂教學(xué)組織和形式發(fā)生了很大變化，可是，從近來的聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在新課程改革實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。下面我根據(jù)我校實(shí)施課改現(xiàn)狀，談?wù)効捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)不宜用得過多

新課程改革提倡使用多種教學(xué)手段，打造方法多樣的有趣課堂，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來，由于科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)步，以及教育教學(xué)的投入不斷加大，學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。教師采用多媒體課件開展教學(xué)，大有取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的趨勢。對(duì)于初中地理教學(xué)來說，采用多媒體課件教學(xué)能使地理現(xiàn)象和知識(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，效果比以一支粉筆和一本課本上課好得多?？墒牵L時(shí)間使用多媒體課件教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課件是事先制作好的，在具體教學(xué)中，很難隨機(jī)應(yīng)變，而地理教學(xué)具有個(gè)性化、創(chuàng)新化的特點(diǎn)，這就使得多媒體課件這種整齊劃一的教學(xué)模式很不適應(yīng)，使這種教學(xué)方式顯得格外尷尬。在課堂上學(xué)生提出一個(gè)值得探究的問題，課件上不能及時(shí)反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的問題不能及時(shí)解決，積極性不能調(diào)動(dòng)，影響學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。可見，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)也有很多地方不適用。多媒體課件教學(xué)不宜用得過多，要分清什么時(shí)候適用、什么時(shí)候不適用，合理把握這一尺度開展教學(xué)。要讓多媒體服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是束縛教師和學(xué)生的手腳。

二、從問題入手開展探究教學(xué)

自主化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望?？梢哉f提出問題是科學(xué)探究的前提，如果不能提出問題，科學(xué)探究就無從談起，提出有趣的問題能夠引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生對(duì)問題的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。提出問題是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的開始。我們在教學(xué)中要特別注意對(duì)問題的設(shè)置，好的問題設(shè)置，是教學(xué)成功的第一步。我們在問題設(shè)置上要根據(jù)地理課的特點(diǎn)提出問題，可從地理與實(shí)際生活中提出問題；也可從地理與社會(huì)關(guān)系中提出問題，提出的問題要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究沖動(dòng)。另外，提出的探究問題要有深度，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自主研究。

三、新課改形式要變，內(nèi)容也要變

新形勢下為了推進(jìn)初中地理課程改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)的方式都要變化。經(jīng)過多年探索實(shí)踐，教學(xué)改革從理念到行動(dòng)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在經(jīng)過一番嘗試后，我發(fā)現(xiàn)有的課改嘗試以失敗告終，有的則成功，有一些可供借鑒的方式。其中采用導(dǎo)學(xué)案開展分組化教學(xué)是比較成功的一種教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)為形式，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)方案，通過事先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢開展自主學(xué)習(xí)和自主探究，可以說很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的真正主人。

導(dǎo)學(xué)案開展分組化教學(xué)模式在很多學(xué)校得到了推廣，也取得了一定的效果。但是，我們應(yīng)該看到，不是每一個(gè)學(xué)校都獲得了成功，有的學(xué)校只是照搬了這種形式，也采用了導(dǎo)學(xué)案和分組的學(xué)習(xí)形式，卻忽略了導(dǎo)學(xué)案的編制和小組學(xué)習(xí)的管理。導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中只見形式，不見內(nèi)容。這樣的教學(xué)只是學(xué)到了皮毛并沒有觸及課改靈魂深處，還處在穿新鞋走老路的地步。甚至有的學(xué)校由于教育思想準(zhǔn)備不足，匆忙上馬，過了一段時(shí)間，好的教學(xué)措施沒有跟進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)倒退，不得已又回到傳統(tǒng)教學(xué)中，最終這種嘗試以失敗告終。

總之，初中地理教學(xué)改革中真正重要的是什么呢？我認(rèn)為形式的變化還并是課改的全部，教學(xué)改革要從理念的更新入手，以形式的變化為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主化才是改革的核心。endprint