張紅霖

摘 要： 新課程背景下的初中思想品德課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)力。努力實現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)由過去只重視知識傳授向注重培養(yǎng)能力過渡，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都要進行有效改革。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 教學(xué)模式 教學(xué)改革

近幾年來隨著新課程改革的深入，在初中思想品德教學(xué)中如何更好地推進教學(xué)改革，促進學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，真正滿足對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，打造高效思品課堂，是廣大思想品德教師必須思考和研究的重要課題。要求思想品德教師有擔當和責任感，把學(xué)生的未來和社會發(fā)展作為重要職責，本著憂國憂民的心態(tài)，推進課程改革工作。要在實際工作中排除萬難，實現(xiàn)初中思想品德教學(xué)由知識的傳授向能力的培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們必須做好充分準備。

一、教師要統(tǒng)一思想

要進行課程改革，首先要知道為什么要進行課程改革。傳統(tǒng)教育有非常大的弊端，在傳統(tǒng)教育的影響下，教學(xué)圍繞學(xué)生的成績展開，單純強調(diào)學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，教師在課堂上采用填鴨式教學(xué)方法，強迫學(xué)生被動地接受，囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)只是學(xué)生對知識的簡單記憶，沒有主動進行深化吸收。學(xué)生的能力在課堂上不被重視，學(xué)生的能力培養(yǎng)不是教師考慮的范圍，甚至教師為了使學(xué)生更好地被動接受，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和各方面能力，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸、知識的俘虜。顯然這樣的教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會對于人才的需求，不能肩負起促進社會發(fā)展的重任。課堂教學(xué)要進行徹底改革，真正從灌輸學(xué)生知識向培養(yǎng)學(xué)生能力過渡，只有這樣才是真正的教育。為此，新課程標準應(yīng)運而生。新課程以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)，也是素質(zhì)教育環(huán)境下應(yīng)該實行的教育模式。新課程的課堂是學(xué)生終身發(fā)展的課堂，是減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的課堂。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)生主體性發(fā)展的重要表現(xiàn)，更是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的重要目標。

為了實現(xiàn)這一重要目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)方向，實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂和學(xué)生主體作用相輔相成、相得益彰，我們把“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”的指導(dǎo)思想和初中思想品德學(xué)科實際情況相結(jié)合對課堂模式進行了研究，形成了精講善導(dǎo)新授課的高效課堂教學(xué)模式。新課程背景下的初中思想品德課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)力。為了實現(xiàn)初中課堂由傳統(tǒng)只重視知識傳授向培養(yǎng)能力的過渡，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都要進行改革。如何把教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式完美地結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是廣大初中思想品德教師必須探究的重要課題。

二、探索適合初中思想品德學(xué)科的新教學(xué)模式

為了實現(xiàn)初中思想品德課從傳統(tǒng)課堂向新課程課堂的過渡，我們結(jié)合新課程理念加深對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中思想品德課上采用導(dǎo)學(xué)案進行分組學(xué)習(xí)成為初中思想品德課教師探索和實施課程改革的方向和嘗試。利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)的目的很明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力。利用導(dǎo)學(xué)案實行分組化教學(xué)的一般流程應(yīng)該包括：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案供給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生課上展示預(yù)習(xí)成果，教師針對新課內(nèi)容進行有效的提問，引出新的探究內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題進行自主探究，并且發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，進行交流學(xué)習(xí)，再由學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生進行自主總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，最后查漏補缺，進行課堂練習(xí)。從以上教學(xué)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)案進行分組教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，淡化教師的講解，教師已經(jīng)退居幕后，不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃者和引導(dǎo)者。將課堂時間交給學(xué)生，學(xué)生在教師的規(guī)劃和引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效突破。

三、利用導(dǎo)學(xué)案進行分組化教學(xué)

1.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況制訂適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定導(dǎo)學(xué)案，針對性強。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有利于指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課上展示。導(dǎo)學(xué)案本身就是用來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的，導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)進行有效的預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生進行有效的展示。

3.教師針對新課內(nèi)容進行有效提問，引出新的探究內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題進行自主探究。我們所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案要實行問題化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的有梯度的教學(xué)問題，通過這些問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，進行研究性學(xué)習(xí)。

4.發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，進行交流學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決問題，再通過小組外的競爭實現(xiàn)學(xué)生的交流互動。

5.學(xué)生展示成果，自主總結(jié)。學(xué)生的研究成果要經(jīng)過展示才能達到培養(yǎng)學(xué)生能力和交流學(xué)習(xí)成果的目的。這種展示和交流促進了學(xué)習(xí)的優(yōu)化，促進了學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生變得積極主動，富有表現(xiàn)力。學(xué)生最終要進行自主總結(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納。

總之，新課程背景下的初中思想品德課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)只重視知識傳授向注重培養(yǎng)能力的過渡，同時加強對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的有效改革。endprint