朱建玲

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等相關(guān)技術(shù)建立一種協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對同一教學(xué)內(nèi)容相互交流合作，使師生互動、生生互動，從而獲得最大學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)——指導(dǎo)自學(xué)、網(wǎng)上探索——建立小組、協(xié)作交流——指導(dǎo)點(diǎn)評、展示成果——鞏固練習(xí)、相互評價(jià)——拓展延伸。其基本結(jié)構(gòu)如下所示：

一、創(chuàng)設(shè)情境（播放視頻：歌曲《燭光里的媽媽》）

通過網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，自主參與到學(xué)習(xí)中去，在經(jīng)過深入思考后更好地開展小組間協(xié)作討論。

二、指導(dǎo)自學(xué)，網(wǎng)上探索

教師利用網(wǎng)絡(luò)課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）借助網(wǎng)絡(luò)資源了解作者、寫作背景及有關(guān)信息；（2）理清文章脈絡(luò)，找出文中母親的具體事例及揭示母親品性的語句,評價(jià)母親的形象；（3）體會胡適和他的母親身上所蘊(yùn)含的文化意義。

教師要利用網(wǎng)絡(luò)將搜集到的教學(xué)資源，如作者介紹、寫作背景、課文欣賞等展示給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題的答案；在學(xué)習(xí)的過程中他們也會不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，這時(shí)要讓他們學(xué)會思考，主動探究，感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以更好地激發(fā)他們的求知欲，為接下來的小組協(xié)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立小組，協(xié)作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成若干小組?？梢愿鶕?jù)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行分組，注意各小組間能力的均衡，組內(nèi)成員之間要具有互補(bǔ)性，這樣才能充分發(fā)揮小組成員的力量，保證協(xié)作學(xué)習(xí)的順利開展。

學(xué)生分組討論以下問題：

活動一：文中寫了母親教育自己的哪幾件事情？表現(xiàn)了母親怎樣的品性？

活動二：在艱難的境遇中，母親是怎樣處理家庭關(guān)系的？這又表現(xiàn)了母親怎樣的品性？

活動三：在回顧人生歷程時(shí),胡適是怎樣表達(dá)自己對母親的感念之情的?

四、展示成果，交流點(diǎn)評

各小組通過協(xié)作討論后，將各自的觀點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)交流，可以是課堂上的交流，也可以通過專題網(wǎng)頁的留言板或交流區(qū)進(jìn)行展示。在討論與交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)。這也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和組織能力。

成果展示后教師總結(jié)如下：

問題一：母親教育胡適，一是早訓(xùn)，催我去上學(xué)；二是犯錯(cuò)時(shí)候重罰我；三是生病時(shí)悉心照顧；四是教育我“不要跌父親的股”。這些事情表現(xiàn)了母親對胡適的嚴(yán)厲、關(guān)愛和期望。

問題二:母親處理家庭關(guān)系：一是除夕之夜對付敗家子大哥的債主；二是與我的“大嫂”、“二嫂”相處和如何對待她們之間的矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。這些事情表現(xiàn)了母親的品性：寬容、忍耐和剛強(qiáng)。

問題三：對此,大體可從兩個(gè)方面來探討：

1．文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成,相得益彰。

2．作者是用童年的視角來回憶童年往事,毫無成人的姿態(tài),亦無學(xué)者的深沉,如實(shí)道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

在經(jīng)過以上幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，可以在專題網(wǎng)頁中設(shè)置相應(yīng)的欄目，指導(dǎo)學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。練習(xí)的內(nèi)容講究精練、形式講究多樣，而且要能適用不同層次的學(xué)生，這樣才能真正做到面向全體學(xué)生。

在拓展延伸上，教師可以推薦閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉(xiāng)村母親和博士兒子》,讓學(xué)生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷,拓展視野,豐富情感和文化素養(yǎng)。

本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013—2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題，課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文課堂教學(xué)模式探究，課題批準(zhǔn)號：2013114。

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