周儉芳+

高中英語(yǔ)課文的講解是學(xué)習(xí)課文的核心，也是整個(gè)教學(xué)的核心。學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)獲取信息，拓寬知識(shí)面。課文貼近生活和社會(huì)實(shí)際，內(nèi)容反映了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教師若能充分挖掘教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生，英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)將不再枯燥，而是一個(gè)學(xué)生愿意融入的氛圍。課堂教學(xué)效率自然也隨著學(xué)生興趣的增長(zhǎng)而提高。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維

課堂上問(wèn)題的出現(xiàn)能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。由于問(wèn)題的結(jié)論不是預(yù)知的，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)種種可能的設(shè)想，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，從而活躍思維，打破思維定式。教師在課文講解過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并有意識(shí)地為他們解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步接近提問(wèn)的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)談到某個(gè)課文話題時(shí)，教師提出一些促進(jìn)學(xué)生觸類(lèi)旁通、引發(fā)學(xué)生思考、想象的問(wèn)題，而不是死死扣住課文本身來(lái)談?wù)n文，可以讓課堂變得生動(dòng)、深刻，更鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

在學(xué)習(xí)模塊1第一單元課文“School life in the UK”時(shí)，學(xué)生學(xué)到有關(guān)英國(guó)學(xué)習(xí)生活的很多方面，如上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程、課余生活、作業(yè)量等，讓學(xué)生比較一下中英高中生學(xué)習(xí)生活的不同，這是學(xué)生們會(huì)做也樂(lè)意做的。很多學(xué)生提到自己的高中生活是累人的，每天都要上很多課，完成很多作業(yè)，但也有學(xué)生說(shuō)生活得很充實(shí)，苦中有樂(lè)。當(dāng)老師提出的問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系，便能激活學(xué)生思維，引起熱烈討論時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言技能、交際能力得到提高，學(xué)習(xí)效率也隨之增加。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還可以問(wèn)學(xué)生理想的高中生活，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出設(shè)計(jì)和探討。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)要有豐富的課外活動(dòng)時(shí)，教師問(wèn)到組織什么樣的課外活動(dòng)最能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)得到放松和快樂(lè)，再一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，挖掘情感因素

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言教學(xué)在體現(xiàn)其工具性的同時(shí)，更要重視其人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。新課程結(jié)合生活實(shí)際，每篇課文中都包含了有利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)熱情的情感因素。教師要挖掘其中的情感因素，不得不借助創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。教師可在不改變教材中語(yǔ)言項(xiàng)目交際功能的前提下，對(duì)情境和話題的設(shè)置作一些調(diào)整，使學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對(duì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)表看法，從而體會(huì)文中所體現(xiàn)的人文思想和道德標(biāo)準(zhǔn)。

在講模塊2第三單元Project “Explorer”時(shí)，在讓學(xué)生看課文前，提這樣一個(gè)問(wèn)題：“What is the most fun you can have in 21 hours and 23 minutes?”學(xué)生的回答各不同，有的說(shuō)旅游，有的說(shuō)看電影，有的說(shuō)看小說(shuō)。當(dāng)讀完課文中有關(guān)楊利偉憑借自身的聰明才智和良好的心理素質(zhì)獲選中國(guó)第一宇航員，并成功在21個(gè)多小時(shí)中環(huán)繞地球14次的事跡后，學(xué)生們無(wú)一不被他的成長(zhǎng)經(jīng)歷所感動(dòng)。這時(shí)，老師可以問(wèn)：“What makes Yang a successful person?”并要求學(xué)生用強(qiáng)調(diào)句型進(jìn)行回答。學(xué)生的回答很精彩：“It is his interest in science and technology that makes him a successful person.”“It is his hard work，strong will and good psychology that contributes to his success.”學(xué)生從楊利偉的事跡中學(xué)到了很多，一方面了解了中國(guó)第一宇航員，另一方面也懂得了獲得成功所應(yīng)該具備的素質(zhì)。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，一段會(huì)話一來(lái)一往，有問(wèn)有答，有著單方面熟背單詞和句型所無(wú)法達(dá)到的效果。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且得到了教師的反饋，從中體會(huì)了交流的快樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感。因此，設(shè)定學(xué)生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，在延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。

在講解模塊8第二單元課文 “Turandot in Beijing”時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個(gè)歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個(gè)三角戀愛(ài)關(guān)系，談到劇中人物，學(xué)生也是非常感興趣的。當(dāng)筆者問(wèn)道: “What do you think of Liu?”一些學(xué)生認(rèn)為她是一個(gè)對(duì)愛(ài)執(zhí)著、甘愿為所愛(ài)的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認(rèn)為她這種是無(wú)謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)看法。接著再問(wèn)：“If you are to change the ending of the story，how will you change it?”學(xué)生按照自己的喜好，把故事的結(jié)局做了大膽的改動(dòng)。這時(shí)老師的任務(wù)就是對(duì)他們的創(chuàng)作做出點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到交流的目的。在了解學(xué)生看法的同時(shí)，老師也流露出自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)的課堂互動(dòng)絕對(duì)不是局限于上“Welcome to the unit”和課文開(kāi)頭的 “Lead-in”部分，師生互動(dòng)是可以貫穿一節(jié)的始終的。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

生動(dòng)活潑的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。學(xué)生若是處在懶散沉悶、缺乏交流的課堂氣氛中，必將失去學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)各種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，能夠讓學(xué)生感到新鮮，并且躍躍欲試的情境。

講到模塊5第三單元課文 “The perfect copy”時(shí)，在學(xué)習(xí)課文中有關(guān)克隆的利弊前，先讓學(xué)生討論:“If you were cloned，and there was a person who looked completely like you，what would happen?”同學(xué)們都對(duì)這個(gè)話題十分感興趣，展開(kāi)了激烈的討論，運(yùn)用自己豐富的想象，談到了很多離奇的可能性，贏得班級(jí)其他同學(xué)的陣陣笑聲。

又如，在模塊4第三單元短文 “The time machine”的講解后，讓學(xué)生思考: “If you got the time machine，what would you do?”同學(xué)們有的說(shuō)要回到童年，有的說(shuō)要去看看將來(lái)的自己。

總之，這樣充分發(fā)揮了想象和聰明才智，也時(shí)不時(shí)透著一絲幽默，大大調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也提高了參與討論的積極性。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在發(fā)表自己看法的過(guò)程中運(yùn)用了已學(xué)的短語(yǔ)和表達(dá)方式，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，有利與對(duì)知識(shí)的消化和吸收以及提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

高中英語(yǔ)課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生積累詞匯、短語(yǔ)和重要句型的主要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種有趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入課文話題所描述的世界，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)知和情感，回答老師設(shè)置的問(wèn)題，在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)了自己的看法和觀點(diǎn)，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可或是反駁。這些都有助于構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍，讓課文教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作暢談自己理想、世界觀和人生觀的舞臺(tái)，并從中獲取語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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