朱烈榮

在各地語(yǔ)文中考試卷中，都有占一定比例的內(nèi)容直接來(lái)自課本（教材），有的省份多一些，有的省份少一些，占得多一點(diǎn)的省份主要表現(xiàn)在閱讀題（包括現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀）會(huì)有來(lái)自課內(nèi)的。課本是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)而編寫(xiě)，它為師生的教與學(xué)提供了豐富的材料，考試時(shí)有一定的內(nèi)容出自課本，恰是以“本”為本，從“本”出發(fā)，是非常必要的。因此，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，我們務(wù)必要用好教材，可以從明暗兩條線的視角來(lái)串連起對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

一、明線

明線就是測(cè)試題（不管是測(cè)試的材料、題干還是測(cè)試的答案）直接源自課本，這要求教師在復(fù)習(xí)中要帶領(lǐng)學(xué)生去抓實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。這條“明線”的內(nèi)容包括：

1.現(xiàn)代文后邊的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”欄目里出現(xiàn)的字詞。要能認(rèn)，要會(huì)寫(xiě)，要知義?！澳苷J(rèn)”是指能讀準(zhǔn)字音，最好要結(jié)合詞語(yǔ)的環(huán)境，特別是對(duì)多音字的記憶更要這樣。“會(huì)寫(xiě)”指既不要寫(xiě)錯(cuò)字，更不能寫(xiě)別字。對(duì)于難寫(xiě)的字，平時(shí)要多比畫(huà)細(xì)觀察，可防寫(xiě)錯(cuò)；對(duì)于易混淆的字，平時(shí)要多對(duì)比重領(lǐng)會(huì)，可防寫(xiě)別字?！爸x”則以課本上出現(xiàn)的重要字詞的注釋為主。

2.文言文（含古詩(shī)詞）里出現(xiàn)的重點(diǎn)注釋。這里包括文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式等。不管這一模塊的試題出自課內(nèi)還是課外，對(duì)這些重點(diǎn)注釋的積累是做好這一類試題的前提與基礎(chǔ)。

3.古詩(shī)文背誦。背誦古詩(shī)文是積淀文化底蘊(yùn)的重要一環(huán)，所以各地中考題里，都有古詩(shī)文默寫(xiě)這一模塊。它一般有三種題型：①補(bǔ)充型，②理解型，③運(yùn)用型。對(duì)于①，可通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)記憶，默寫(xiě)時(shí)注意勿寫(xiě)錯(cuò)別字；對(duì)于②，應(yīng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再對(duì)詩(shī)文的思路作些梳理。比如，“江南逢李龜年”的思路——前兩句寫(xiě)“昔日之盛”，后兩句寫(xiě)“今日之衰”，而這個(gè)思路又對(duì)反復(fù)誦讀有鞏固作用；對(duì)于③，有針對(duì)性地重視一些篇目的名句即可。

4.名著導(dǎo)讀。學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀量少，對(duì)于教材規(guī)定的名著篇目，不少學(xué)生也沒(méi)看完，在這種情況下，只能要求學(xué)生記住教材中“名著導(dǎo)讀”里出現(xiàn)的相關(guān)信息，因?yàn)榭荚囈泊蠖鄰倪@里面出題，這是典型的應(yīng)試，學(xué)生從名著里汲取的文學(xué)素養(yǎng)是嚴(yán)重不夠的。

5.綜合性學(xué)習(xí)材料·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容。這部分的內(nèi)容雖然在上課時(shí)有過(guò)訓(xùn)練，但也要求學(xué)生能熟知里邊的主要信息，它不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能給學(xué)生提供一定的思路和積累相關(guān)的素材。

6.課文后邊的小卡片和教材后面附錄里的基礎(chǔ)知識(shí)。這些卡片內(nèi)容涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)法等，是指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練所不可少的。所以在復(fù)習(xí)中也不可小視。

7.作家作品等簡(jiǎn)介。這屬于文學(xué)常識(shí)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須具備的素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容要熟記在心。

二、暗線

暗線就是測(cè)試題間接來(lái)自課本或者經(jīng)過(guò)概括提煉可以用來(lái)答題的課本上的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)然還包括用教材來(lái)教會(huì)的方法等。大致有以下幾種。

1.閱讀。每篇課文在新授課中都傳授過(guò)一些閱讀方法，也懂得閱讀文章的一般步驟和要領(lǐng)，再加上平時(shí)諸多的試卷講評(píng)中，都依然在“現(xiàn)身說(shuō)法”地指導(dǎo)如何閱讀，所以這些在復(fù)習(xí)中不必再專門安排時(shí)間了。但在復(fù)習(xí)中，可以有選擇地重讀練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)一些方法的歸納增加記憶和加深理解。

比如，七年級(jí)上冊(cè)第一篇文言文“童趣”的練習(xí)二中的第一小題就指出了“文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋……有的要用換字的辦法解釋”。再如，九年級(jí)下冊(cè)第二單元里的“蒲柳人家”中的練習(xí)二就用括號(hào)的形式指出了體會(huì)語(yǔ)言特色的方法可以從“如詞語(yǔ)和句式的選用、修辭方法和語(yǔ)言風(fēng)格等”入手，這些都是具體的方法。

2.寫(xiě)作。（1）方法。我們可以選取一些重點(diǎn)篇目，從寫(xiě)作手法的角度進(jìn)行分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生從名家名篇中學(xué)會(huì)獨(dú)到的東西，包括語(yǔ)言特色、寫(xiě)作手法、立意方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。如，“短文兩篇（蟬、貝殼）”“散步”的“小中見(jiàn)大”的立意。“羚羊木雕”式的寫(xiě)法——對(duì)話開(kāi)頭，并把矛盾沖突開(kāi)門就推到讀者眼前，讓人不得不讀下去?！按骸钡那逦悸放c富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，“背影”的開(kāi)頭、結(jié)尾、選材與語(yǔ)言等，“那樹(shù)”的立意中的現(xiàn)代氣息，“談生命”中的化抽象為具體形象的比喻之手法，“鄉(xiāng)愁”中意象的選取和時(shí)間之推移以及重章疊句的形式美，等等。（2）素材。寫(xiě)作中，我們經(jīng)?？嘤跊](méi)有素材，其實(shí)只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。我們初中六本教材一共169篇，這本身就是一個(gè)素材庫(kù)，有古代的，也有現(xiàn)代的，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，看我們?nèi)绾稳ヌ崛《?。有的可以直接提取，有的則可稍作加工概括來(lái)提取，教師在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生分類來(lái)做這個(gè)素材庫(kù)的整理工作，讓它成為我們寫(xiě)作的一個(gè)好幫手。

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