黃富森

一、引言

在新課程的背景下，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的實效性逐漸受到廣大英語教師的重視。本文將根據(jù)筆者在農(nóng)村幾十年的初中英語教學(xué)實踐，以及平時對農(nóng)村初中英語課堂的探討和反思，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境分析，對農(nóng)村初中英語教學(xué)活動低效的原因進(jìn)行初步的分析和研究，并提出解決的策略和方法。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前，我國落后的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校一般不設(shè)有英語課，僅有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個別小學(xué)學(xué)校從三年級開始設(shè)有英語課。大部分農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)學(xué)校從未接觸過英語，僅有少部分小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會極少，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語，連英語的26個字母還不會念，也沒有學(xué)過英語音標(biāo)，更談不上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校不太重視英語，學(xué)生也不喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)生整體英語水平低，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后對英語感到恐懼，對英語學(xué)習(xí)更加不感興趣。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語周課時為5節(jié)正課，加上一節(jié)晚輔導(dǎo)課。在中學(xué)的三年里，學(xué)生要把小學(xué)和中學(xué)的所有內(nèi)容學(xué)完。對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是難以克服的障礙。從一開始，學(xué)生只能“匆忙”地學(xué)，一知半解地被動學(xué)習(xí)，中學(xué)英語學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生英語成績兩極分化已很嚴(yán)重。八年級后學(xué)生已基本放棄英語學(xué)習(xí)，僅有極個別學(xué)生英語成績良好。

三、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語課堂教學(xué)方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于農(nóng)村英語學(xué)習(xí)課時有限，加上學(xué)生的英語實際水平和中考“指揮棒”的作用下，用英語教學(xué)從未得到足夠重視，強勢的母語對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用；另外，農(nóng)村初中英語教師比較強調(diào)語法學(xué)習(xí)，在平時的課堂教學(xué)中，普遍重視對英語語法知識的講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在備課時，也始終把教學(xué)目標(biāo)只確定為掌握英語語法內(nèi)容，并圍繞這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，感到學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，沒有體會到英語學(xué)習(xí)的意義。

（二）不重視英語語音知識的教學(xué)

當(dāng)今的英語教材對學(xué)生的要求很高，而農(nóng)村學(xué)生小學(xué)時沒有接觸過英語，對于中學(xué)英語要求達(dá)到的掌握目標(biāo)，在中學(xué)三年里，學(xué)生感覺難以做到?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中畢業(yè)時英語的目標(biāo)要求：學(xué)生在中學(xué)三年要掌握的英語語音知識達(dá)到五級能力目標(biāo)，教師和學(xué)生都倍感困難。所以很多農(nóng)村初中教師不再進(jìn)行英語語音知識的系統(tǒng)教學(xué)。有的教師雖然教授一些語音知識，但在英語教學(xué)中，教師并不很重視語音知識的教學(xué)，學(xué)生沒有過好語音關(guān)，不會認(rèn)讀和拼寫英語單詞，不理解英語句子和文章，聽不懂和看不懂英語，以致逐步放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）教師在教學(xué)中，英語課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)

1.教師不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種新內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)活動，設(shè)計內(nèi)容沒有趣味性，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，不積極參與教學(xué)活動。

2.在英語課堂學(xué)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)活動，教師沒有重視活動的層次與梯度，沒有顧及到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；教師也不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難或內(nèi)向的學(xué)生不愿意參與教學(xué)活動，學(xué)生參與面小。

3.由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)倍感困難，不喜歡學(xué)習(xí)英語，所以在英語課堂中，學(xué)生參與教學(xué)活動的面相當(dāng)小，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，沒有真正掌握基礎(chǔ)知識。當(dāng)教師要求學(xué)生將所學(xué)到的語言知識運用于真實的情境中時，學(xué)生不會運用英語，更不能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合語言運用能力差，英語成績明顯落后。

四、農(nóng)村初中英語教學(xué)的策略與方法

（一）適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語的周學(xué)時

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語的周課時，使學(xué)生有充裕的時間學(xué)習(xí)和鞏固英語基礎(chǔ)知識，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況，過好語音關(guān)和單詞關(guān)

我國《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》也明確指出：“小學(xué)開設(shè)英語課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。”因此，農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該首先要進(jìn)行有效的字母和音標(biāo)教學(xué)，通過音標(biāo)教學(xué)來掌握語音知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過語音知識的讀音規(guī)則掌握英語單詞的拼寫方法，養(yǎng)成良好的英語單詞拼寫習(xí)慣。

（三）英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.在英語教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力放在首位，淡化英語語法教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和英語水平合理地整合教材。 教師要研究教材，做到靈活運用教材；研究學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛、鼓勵和包容，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在練習(xí)和使用英語的過程中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的內(nèi)動力。

3.在英語教學(xué)中，英語教師必須用英語組織教學(xué)，同時要求學(xué)生在英語課堂上必須用英語思維和交流，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中運用英語的習(xí)慣。教師要耐心幫助學(xué)生克服母語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，多進(jìn)行英漢兩種語言的差異的對比和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

（四）教師要合理地科學(xué)地組織教學(xué)

教師在課前要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計生動有效的教學(xué)活動，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境；根據(jù)不同層次的學(xué)生的英語水平，精心設(shè)計有利于學(xué)生運用所學(xué)語言知識的活動，組織和鼓勵學(xué)生參與到這些活動中，并加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；更多地考慮學(xué)生的年齡特點和原有的基礎(chǔ)，設(shè)計開放性、多樣化的綜合語言運用的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力得到提高。endprint