張文宏

一、因材施教簡述

因材施教是教育中的一項重要原則，是對不同的學(xué)生，依據(jù)實際情況，提出不同的要求，采取不同的方法進行分類教學(xué)。要想做到因材施教，就需要老師們在日常生活和教學(xué)中，對學(xué)生進行敏銳的觀察，了解學(xué)生們的個體差異，然后根據(jù)學(xué)生的不同心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、認(rèn)識層次、學(xué)習(xí)興趣等，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。做到因材施教，有利于學(xué)生發(fā)揮各自特長，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。做到因材施教，讓大部分學(xué)生能否得到最大程度的發(fā)展，這需要老師掌握教學(xué)方法和形式，對學(xué)生分別指導(dǎo)，分類練習(xí)。

二、因材施教原則在教學(xué)中的運用目的

1. 能夠使每個學(xué)生都得到發(fā)展

因材施教在尊重每個學(xué)生差異的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，提出不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能進行合適自己的體育鍛煉，能夠做到揚長避短，避免了有些學(xué)生由于體會不到學(xué)習(xí)成功的樂趣從而對體育運動失去興趣和信心。能夠使每個學(xué)生都能夠充分學(xué)習(xí)到體育的理論及應(yīng)用，所以因材施教在很大程度上促進了學(xué)生自身的發(fā)展，能夠在很大程度上推動體育教學(xué)目的的達(dá)成。

2. 使課堂效率得到提高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)把教學(xué)的對象整體劃一，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上對每一個學(xué)生沒有區(qū)分，然而每個班級學(xué)生的身體素質(zhì)存在著明顯的差異，這樣一勺燴的教學(xué)，勢必造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象，從而達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。而因材施教依據(jù)每個學(xué)生制訂不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生能夠在體育中感受到樂趣，增強了學(xué)生對體育的興趣，有利于體育教學(xué)效果的提高。

三、如何將因材施教原則運用到中小學(xué)體育教學(xué)中

1. 應(yīng)對學(xué)生充分了解

人在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著個體差異，作為教師，在制訂教學(xué)計劃前，首先要對學(xué)生的年齡、性別、性格、愛好、個性特點、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力水平等，都要充分了解， 以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

2. 認(rèn)真?zhèn)浜谜n

教師對學(xué)生有了充分了解后，應(yīng)根據(jù)教材和大綱的要求，以及不同層次學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)步驟與方法。

3. 靈活地選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是一堂課的靈魂，教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng)、合理，將直接影響教學(xué)目的的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在選擇教學(xué)方法時，就要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到不同階段的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教三步上籃這一節(jié)時，可以把籃球基礎(chǔ)好的那一部分劃分在一起，采用完整示范法，既不會破壞動作的結(jié)構(gòu)，又縮短教學(xué)時間；而對籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生則采用分解法，降低動作的難度，先教學(xué)生學(xué)會徒手動作，在徒手動作十分熟練時再進行持球練習(xí)，使他們每學(xué)會一個動作，就相應(yīng)產(chǎn)生一種成功的情感體驗，內(nèi)心得到一種滿足，同時幫助他們逐步增強完成整個動作的信心和意志。

4. 從學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度上進行因材施教

對于同一教學(xué)內(nèi)容，對于不同素質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上難易程度不同。學(xué)生在進行同一難度練習(xí)時，對身體素質(zhì)較好的學(xué)生來說，要掌握這一動作技術(shù)較容易，而對身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，可能是一件較困難的事。要使每一個學(xué)生在不同程度上都得到不同的收獲，就得進行因材施教。可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的不同層次分類，在學(xué)習(xí)動作質(zhì)量上分別提出不同的要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有效地激勵他們向更高的目標(biāo)前進。例如：學(xué)生在采用同一個器械做山羊分腿騰越時，對那些素質(zhì)好，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，則從助跑、踏跳、騰空、落地各個環(huán)節(jié)上提出較高質(zhì)量要求。而對身體素質(zhì)較差、膽小或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求能跳過去就行，有的只要求能夠做出第一騰空動作即可，在此基礎(chǔ)上進一步提高技術(shù)練習(xí)。

5. 從運動負(fù)荷上進行因材施教

所謂運動負(fù)荷，又稱生理負(fù)荷，是指人做練習(xí)時所承受的生理負(fù)荷。在體育課上只有運動負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果， 負(fù)荷過大，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞，從而影響到學(xué)習(xí)和生活；負(fù)荷不足，學(xué)生得不到有效的鍛煉，達(dá)不到增強體質(zhì)的作用。因此在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異安排適宜的運動負(fù)荷，使學(xué)生身心能夠在一個適宜的運動負(fù)荷的體育教學(xué)環(huán)境中得到健康發(fā)展。

6. 建立更加科學(xué)的評測機制

合適的評價也是因材施教過程中的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)中需要尊重個體差異的評測機制，對不同層次的學(xué)生，可以實施分層評測機制；在教學(xué)中也可以允許學(xué)生自己來選擇感興趣的項目學(xué)習(xí)，通過項目的劃分來完成對體育成績的評測；在教學(xué)過程中實施多元評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進，當(dāng)今的教育確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，對于教育個性化做出了進一步的強調(diào)。因材施教正是針對每個學(xué)生的差異，為每個學(xué)生發(fā)展提供平等機會，從而促進其自身的發(fā)展，并最終實現(xiàn)學(xué)生身心健康共同發(fā)展的目的。

【參考文獻】

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