閆秀萍

中職生普遍怕學(xué)英語，認(rèn)為英語太難學(xué)。分析其中的原因，主要有兩點：一是就中職生自身來說，英語基礎(chǔ)都很薄弱；二是從教育者來說，傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”式的教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題在客觀上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

中職英語真的就那么難學(xué)嗎？答案當(dāng)然是否定的。再怎么說，英語也是語言學(xué)科，具有工具性和人文性，最大的功用就是用來交際。就中職英語學(xué)習(xí)來說，要定位在最基本的聽和說，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)南蜃x寫拓展。只要教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，采用切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方法，就能讓學(xué)生把英語學(xué)好。

一、以中心問題為主軸， 著力于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)內(nèi)容的平淡無奇，無法引起學(xué)生的注意和興趣，因此，課前設(shè)定思考的中心問題，圍繞解決中心問題合理設(shè)置子問題。問題的設(shè)計和提出要符合于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，這樣就可避免課堂上的隨意問、連續(xù)追問、碎語問。有了中心問題作為懸念，就可以自然進(jìn)入討論、研究和釋疑。圍繞中心問題，師生互動，暢談自己的觀點，促進(jìn)對文本的真正理解。

如果把中心問題看做主軸，那么，學(xué)習(xí)過程就是助推主軸轉(zhuǎn)動的力。如何互動，如何探討，就必然要優(yōu)化知識探索和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有想學(xué)和能學(xué)好的沖動和信心。學(xué)習(xí)信心的建立，要體驗到快樂，要有成功的愉悅感。如果只有單一的挫折體驗，這樣會導(dǎo)致愈挫愈頹，形成惡性循環(huán)。所以，中心問題的解決要做好鋪墊，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置一些解決問題的小臺階，層級多一點，梯度小一點，讓學(xué)生看到解決問題的希望。

二、以學(xué)習(xí)過程為主線，立足于參與學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味地把知識“奉送”給學(xué)生，老師主動的“送”，學(xué)生被動的聽，老師“送”得氣喘吁吁，學(xué)生聽得迷迷糊糊，使得英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，課堂變成了一潭死水，失去了生機(jī)和活力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果可想而知。

教師一味“奉送”知識，實際上把教學(xué)過程變成了單向傳遞的過程，“主要人”學(xué)生變成了“局外人”，學(xué)生就會覺得好像學(xué)習(xí)與自己關(guān)系不大，事不關(guān)己，注意力分散。而學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，在教與學(xué)的過程中，只有師生互動，學(xué)生才能牢固接受知識，將所接受知識轉(zhuǎn)入長時記憶，并有效內(nèi)化。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，凸現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，也是教師對學(xué)生的真正尊重。一個得到尊重的人，內(nèi)在的積極情緒被激活，潛能被挖掘，主觀能動性得以充分發(fā)揮。同時，鼓勵性的評價不能少，用豐富的體態(tài)語言，如，肯定的眼神，拍拍肩膀，積極向上的激勵語言，讓學(xué)生感到在最困難的時候有老師在后面給力，增加學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)解決問題的信心。

三、以能力培養(yǎng)為重心，落腳于提高英語素養(yǎng)

語言的學(xué)習(xí)以聽為前提，聽是學(xué)習(xí)英語的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生活動語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑，課堂上把大量的時間還給學(xué)生，進(jìn)行聽的訓(xùn)練，聽別人說，通過音頻聽，反復(fù)多聽，每隔一段時間重復(fù)聽。

口語是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，不敢讀，怕出錯。不會說造成記憶困難，聽寫困難，背讀課文困難，理解課文困難，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。所以，聽的同時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生開口說話。在課堂上的教學(xué)中用常用語或習(xí)慣性用語反復(fù)練習(xí)。隨著學(xué)生語言水平的不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)情況連續(xù)地自然而流暢地使用課堂用語，由少到多，逐步到全部用英語，創(chuàng)造英語氣氛。

做多樣化的情景化練習(xí)。學(xué)習(xí)情景要貼近學(xué)生生活，如，動態(tài)情景、小故事情景、歌曲情景，利用學(xué)生好奇、好問的特點，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使學(xué)生置身于以英語為母語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗英語的實際應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

開展英語口語交流活動。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

中職英語教學(xué)的對象有其獨特的特點，需要老師加倍的耐心，不急不躁，不慍不火，多從學(xué)生的實際著想，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，注重基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語實際運用水平。只要在教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，注重學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，就可以走出中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語難的怪圈。endprint