王海燕　劉書蓮

【摘 要】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是中職護(hù)校學(xué)生必修的重要專業(yè)課，近年來，我校在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面做了一系列探索，包括四方面：巧妙構(gòu)思，播下一顆感恩的種子；高效利用多媒體，宣揚優(yōu)秀護(hù)理人員的人文關(guān)懷意識；運用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)，使人文關(guān)懷滲透學(xué)生心底；分析臨床案例，強化護(hù)生人文關(guān)懷意識。

【關(guān)鍵詞】中職 護(hù)校 婦產(chǎn)科 教學(xué) 人文

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性和實踐性都非常強的臨床課程，其服務(wù)對象均為女性，很多問題和檢查操作均涉及病人隱私，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識，引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)愛病人的情感，是我們教師應(yīng)該積極思考的問題。我們鄭州衛(wèi)校積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，取得了良好的效果?，F(xiàn)報告如下。

一、巧妙構(gòu)思，播下一顆感恩的種子

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，教師能否從一開始上課就緊緊吸引住學(xué)生眼球，這將會直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果[1]。我們第一節(jié)課就利用多媒體播放真實的婦女自然生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生感受到母親和胎兒分離時的撕裂與痛苦，再播放歌曲《燭光里的媽媽》。音樂聲中，教師問：是誰帶我們來到這個世界？母親。是誰幫我們洗衣做飯？母親。是誰在我們失意時悄然抹淚？母親。從而引發(fā)學(xué)生主動思考得出結(jié)論：作為孩子，一定要對所有的母親心懷敬意和感恩；作為護(hù)士，一定要對所有的婦產(chǎn)科病人充滿愛護(hù)和人道關(guān)懷。

二、高效利用多媒體，宣揚優(yōu)秀護(hù)理人員的人文關(guān)懷意識

多媒體在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的運用，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上我們充分利用多媒體教學(xué)，將南丁格爾手持馬燈巡視、關(guān)懷傷員的場景配以形象、生動的文字顯現(xiàn)出來；將中國的優(yōu)秀護(hù)理人員葉欣、姜云燕等如何關(guān)心、呵護(hù)病人的情節(jié)展示給學(xué)生，使學(xué)生心靈受到了極大的震撼。同時，要求學(xué)生積極向這些優(yōu)秀的護(hù)理人員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?nèi)娜鉃槿嗣竦纳硇慕】捣?wù)的思想，學(xué)習(xí)她們對病人實行無微不至的社會主義的人道主義關(guān)懷。要求學(xué)生從點滴小事學(xué)起和做起，具體體現(xiàn)在：為緊張候診的病人送去一杯潤澤心靈的溫開水；為擔(dān)心人流疼痛的病人伸出一雙傳遞溫暖的手；為婦科檢查有些畏冷的婦女套上一雙棉棉的腿套。這些對我們護(hù)士來說微不足道的點點滴滴，卻極大的溫暖了病人的心扉，讓她們感受到了白衣天使的愛和溫暖，感受到了護(hù)理人員的人道主義關(guān)懷。

三、運用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)，使人文關(guān)懷滲透學(xué)生心底

情景教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。我們在教學(xué)中設(shè)計了一位孕婦遭遇外傷導(dǎo)致“胎膜早破”的情節(jié)。護(hù)生扮演的孕婦情緒緊張，面對聞訊趕來的丈夫很是自責(zé)、焦慮。此時，孕婦的情緒很可能會影響到胎兒。針對這個“胎膜早破孕婦”的情況，護(hù)士將如何處理？首先，引導(dǎo)同學(xué)們分組討論，要求學(xué)生把所學(xué)到的護(hù)理專業(yè)知識以及護(hù)理禮儀、人際溝通技巧等都盡可能地應(yīng)用到病例中。老師還要求一周后，由護(hù)生通過角色扮演將上述情景表演出來。表演時，扮演護(hù)士的學(xué)生除了在情景劇中把《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的頭低足高臥位的擺放、靜脈輸液、《外科護(hù)理學(xué)》的換藥、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的腹部檢查和胎心監(jiān)護(hù)等技術(shù)全部展示出來，還把護(hù)士的行為禮儀和溝通技巧都充分的展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了護(hù)士對病人的關(guān)心[3]。特別是“護(hù)士”用和藹的態(tài)度、親切的語言和柔和的語氣影響和感動著“孕婦”。如蹲下身子，握著孕婦的手，雙眼關(guān)切的注視著孕婦，問：“現(xiàn)在感覺好些了吧？”同學(xué)們對這種寓教于樂、充滿人文氣息的教學(xué)形式非常滿意。她們說：“情景設(shè)計、角色扮演提醒我們要注意對病人進(jìn)行心理上的關(guān)愛。其實，孕婦最需要的就是我們護(hù)士鼓勵的話語。這時，給她們一個鼓勵的眼神、一雙傳遞力量和溫暖的手，比什么都來得直接啊?？磥?，我們以后可要加強對病人的人文關(guān)懷”。情景模擬與角色扮演明顯提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力和主動學(xué)習(xí)的能力[4]。

四、分析臨床案例，強化護(hù)生人文關(guān)懷意識

為了幫助護(hù)生理解人文關(guān)懷，我們在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中還采用了臨床案例分析法。典型案例：一位多年不孕的高齡婦女，通過三次試管嬰兒技術(shù)最終受孕，保胎住院期間護(hù)士疏忽大意誤將鄰床病人的墮胎藥當(dāng)保胎藥發(fā)給高齡孕婦，導(dǎo)致了高齡孕婦的流產(chǎn)。這則案例比較容易引起學(xué)生的關(guān)注，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家紛紛發(fā)言：“這時候我要多和病人聊天，安慰她，這位孕婦多可憐啊”。通過案例分析式教學(xué)，體現(xiàn)了“不傷害”原則和“關(guān)愛”的人道主義原則，它向?qū)W生強調(diào)，要高度關(guān)注病人的健康和生命，要避免在各種護(hù)理操作中對病人造成傷害，盡量避免不必要的精神、肉體和經(jīng)濟(jì)上的傷害和損失。通過案例臨床案例分析法教師強化了學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路園園，王俊平，孫鑫等.采用“講習(xí)合一”授課方式對白細(xì)胞計數(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，30（24）：74.

[2]李活青，嚴(yán)冰，沈慧.護(hù)理技術(shù)教學(xué)中激勵方法的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（7）：129.

[3]肖海鵬，韓建民，陳瓊珠，等..臨床教學(xué)新模式的研究和實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，3：85-87.

[4]寧濱.關(guān)于提升高水平研究型大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].中國高等教育，2011（17）：9-12.endprint