盧俊臣

【摘 要】目前，我國的各個高職院校在實現(xiàn)對會計專業(yè)的教學(xué)過程中，基于工作過程背景，都開始研究對崗施教的教學(xué)情況。在這一基本理念的指導(dǎo)下，高職院校的不同專業(yè)正在積極地尋求最適合會計專業(yè)開發(fā)的教學(xué)思路和教學(xué)途徑。只有選擇合適的教學(xué)方式，提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)“對崗施教”，才能提高高職院校的會計教學(xué)水平和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，推動高職院校會計專業(yè)的系統(tǒng)化課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】工作過程 背景 高職 會計專業(yè) 對崗施教

我國的教育部在加強(qiáng)對高職院校管理的過程中，在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中的第四條明確的指出，提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，核心的工作內(nèi)容是加強(qiáng)課程建設(shè)和改革。這也是高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中的一項重點和難點工作。為了實現(xiàn)對崗施教，高職院校在會計教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的和行業(yè)企業(yè)合作，共同完成教學(xué)課程的開發(fā)，根據(jù)實際的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的構(gòu)建。

1. 目前高職院校會計教學(xué)中存在的問題

我國的高等職業(yè)院校課程教育體系的建設(shè)和改革還不完善，處于學(xué)習(xí)借鑒和實踐探索的階段。在這個過程中，因為一些教學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法比較落后，缺乏足夠的教學(xué)能力，導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)過程中構(gòu)建的課程體系缺乏系統(tǒng)性，對于課程設(shè)計的定位也不夠明確等等。例如，在高職會計專業(yè)的教學(xué)過程中，職業(yè)教育的特點沒有得到充分的體現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容中缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)等。

在高職院校的會計專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，職業(yè)教育的特點得不到充分的體現(xiàn)，在“基于工作過程”的高職會計專業(yè)課程建設(shè)中十分重要。傳統(tǒng)的學(xué)科性課程體系構(gòu)建，主要是強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)化，不同的專業(yè)課程之間處于獨立狀態(tài)，而且理論知識和專業(yè)知識分離，不能及時地進(jìn)行銜接。因此，高職院校的教育缺乏職業(yè)性、社會性和實踐性。例如，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)過程中，按照傳統(tǒng)的學(xué)科性課程體系，主要分為初級會計、中級會計、成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)軟件應(yīng)用和審計等。不同的課程雖然是按照由易到難進(jìn)行的，但是教學(xué)內(nèi)容是互相獨立的，教師在教學(xué)過程中如果不能正確的把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，很容易造成交叉重復(fù)，增加了教學(xué)的困難。

2. 基于工作過程背景的高職會計教學(xué)

工作過程主要是指在企業(yè)的經(jīng)營管理中，為了完成一項工作任務(wù)并獲得一定的工作成果，而進(jìn)行的一個比較完整的工作程序。從這方面來說，工作過程是一個綜合的，可以持續(xù)保持運動狀態(tài)的，具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的固定工作系統(tǒng)。工作過程的系統(tǒng)化，并不僅僅是指某一科學(xué)學(xué)科區(qū)域，強(qiáng)調(diào)的核心是教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程，即讓學(xué)生盡量在一個真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”?；诠ぷ鬟^程背景的高職會計教學(xué)，專業(yè)的核心課程是讓學(xué)生從完整的“典型工作任務(wù)”轉(zhuǎn)化成用于進(jìn)行學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。換一種說法就是，基于工作過程的高職會計教學(xué)來源于實際工作中的、理論和實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

某高職院校會計電算化專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，主要是以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計的， 并且面向企業(yè)事業(yè)單位及各種新的經(jīng)濟(jì)組織單位進(jìn)行具體的會計核算，目的在于培養(yǎng)出會計核算型人才和會計事務(wù)管理型人才。按照工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)理念，對高職院校的會計課程教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，分別是《會計核算方法》《出納業(yè)務(wù)核算》《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》和《成本費用核算》《會計報表編制》等。例如，針對企業(yè)中的出納核算崗位，高職會計教學(xué)過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該包括出納交接手續(xù)的辦理、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)的核算、支票結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理與核算和匯兌結(jié)算的辦理與核算等。

3. 對崗施教的重要性

基于工作過程的對崗施教具有重要的作用，我國的高等職業(yè)教育文件中指出，必須要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，在參照了相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之后，才能實現(xiàn)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。這項規(guī)定為基于工作過程的高職會計專業(yè)對崗施教的實施，提供了重要的科學(xué)依據(jù)?；诠ぷ鬟^程的課程體系構(gòu)建，是保證“對崗施教”的前提條件。而以會計崗位的工作過程作為核心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是保證高職會計實施“對崗施教”的關(guān)鍵基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^程的高職會計教學(xué)過程中，構(gòu)建完善的課程體系，提高學(xué)生的任職能力，才能更好地就業(yè)，實現(xiàn)高職教學(xué)的效果。在高職會計教學(xué)過程中，實施“對崗施教”，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增加了學(xué)生就職的成功率。

4. 總結(jié)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對教育教學(xué)的管理也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。在我國的高職會計教學(xué)過程中，基于工作過程的背景，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，保證對崗施教的順利實施，才能實現(xiàn)教學(xué)效果，促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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