聶雪芬

【摘 要】英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的重要技能之一，而教師書(shū)面反饋是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 有效的書(shū)面反饋能促進(jìn)并提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平， 而學(xué)生對(duì)所接受的書(shū)面反饋的態(tài)度及偏好反過(guò)來(lái)又會(huì)影響書(shū)面反饋的有效性（Schulz，1996）。因此，探究學(xué)習(xí)者對(duì)教師書(shū)面反饋的態(tài)度與偏好是十分必要。

【關(guān)鍵詞】 態(tài)度與偏好 教師書(shū)面反饋 英語(yǔ)寫(xiě)作一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的重要技能之一，尤其是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)而言。而寫(xiě)作過(guò)程中涉及諸多復(fù)雜的社會(huì)因素與認(rèn)知因素使教師在教的過(guò)程往往比在教授其他三項(xiàng)技能中增加了難度，就像楊苗所說(shuō)的“寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常是一項(xiàng)費(fèi)力的工作”（楊苗，2006）。Nunan也指出：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中，寫(xiě)出一篇意思連貫并且流利的文章可能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一件事情，甚至很多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人也沒(méi)有掌握這項(xiàng)技能（Numan，2001：271）。教師書(shū)面反饋是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 有效的書(shū)面反饋能促進(jìn)并提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平， 而學(xué)生對(duì)所接受的書(shū)面反饋的態(tài)度及偏好反過(guò)來(lái)又會(huì)影響書(shū)面反饋的有效性（Schulz，1996）。因此，探究學(xué)習(xí)者對(duì)教師反饋的態(tài)度與偏好十分必要。Arndt（1993：91）認(rèn)為“教師的反饋能夠增強(qiáng)讀者意識(shí)、降低寫(xiě)作焦慮、彌補(bǔ)自己作文中的不足?！痹趪?guó)外， 學(xué)習(xí)者對(duì)教師書(shū)面反饋的態(tài)度及偏好的研究始于20世紀(jì)90年代，且絕大多數(shù)的研究都是在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的背景下進(jìn)行的，國(guó)內(nèi)的研究相對(duì)較少且調(diào)查的內(nèi)容不夠全面。因此本文作者旨在探討在中國(guó)背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在過(guò)程寫(xiě)作法當(dāng)中對(duì)教師書(shū)面反饋的態(tài)度與偏好。

二、研究方法

被調(diào)查的大學(xué)生為廣東某本科學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院的200名大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，這200名學(xué)生分別來(lái)自于6個(gè)平行班，并且6個(gè)班級(jí)都在上學(xué)期每周有一次過(guò)程寫(xiě)作法課程，并且每次寫(xiě)完的作文都有收到教師對(duì)其初稿與定稿進(jìn)行的書(shū)面反饋。有11為同學(xué)沒(méi)有很好地完成問(wèn)卷，所以收回有效問(wèn)卷189份。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與當(dāng)面訪談。問(wèn)卷調(diào)查包括包括兩部分。第一部分是關(guān)于學(xué)生的一個(gè)基本信息，第二部分是問(wèn)卷的主體，關(guān)于學(xué)生的教師書(shū)面反饋的態(tài)度與偏好。依據(jù)自愿原則對(duì)其中的12名具有不同程度的寫(xiě)作水平的學(xué)生進(jìn)行了訪談，并做了及時(shí)的記錄。

收集的定量數(shù)據(jù)均通過(guò)SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了分類與匯總，并結(jié)合定量結(jié)果進(jìn)行了比較和分析。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）學(xué)生對(duì)教師反饋在初稿與定稿中的總體態(tài)度與偏好

表1學(xué)生對(duì)教師反饋在初稿與定稿中的總體態(tài)度與偏好的配對(duì)T檢驗(yàn)

我認(rèn)為老師應(yīng)該經(jīng)常在我作文的…方面給予我反饋 N Mean Std.

Deviation t P

內(nèi)容 初稿 189 4.222 0.781 3.400 0.001

定稿 189 4.026 0.908

結(jié)構(gòu) 初稿 189 4.333 0.772 2.476 0.014

定稿 189 4.169 0.871

寫(xiě)作風(fēng)格 初稿 189 4.011 0.875 0.226 0.821

定稿 189 3.984 0.953

詞匯使用 初稿 189 3.905 0.940 1.486 0.139

定稿 189 3.794 1.003

語(yǔ)法運(yùn)用 初稿 189 4.079 0.899 -3.574 0.034

定稿 189 4.399 0.949

拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤 初稿 189 3.545 1.02331 -2.1 0.228

定稿 189 3.640 0.99342

修改符號(hào)的使用 初稿 189 3.519 0.98171 -0.965 0.336

定稿 189 3.804 4.08146

用紅筆修改 初稿 189 4.269 0.84815 2.388 0.018

定稿 189 4.101 1.00289

表1中顯示的是學(xué)生對(duì)教師在對(duì)他們作文的初稿和定稿中的總體態(tài)度與偏好。在表中我們可以看到學(xué)生對(duì)教師對(duì)他們作文的書(shū)面反饋還是持積極態(tài)度的，無(wú)論是在初稿中的反饋還是在定稿中的反饋。并且他們認(rèn)為在初稿中，相對(duì)于在寫(xiě)作風(fēng)格（M=4.011）， 詞匯使用（M=3.905）和拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤（M=3.545）方面，教師應(yīng)該在文章的結(jié)構(gòu)（M=4.333），內(nèi)容（M=4.222），語(yǔ)法（M=4.079）給予他們更多的反饋。在他們的定稿中，相對(duì)于在寫(xiě)作風(fēng)格（M=3.984），詞匯使用（M=3.794）和拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤（M=3.640）方面的反饋，學(xué)生更希望教師在語(yǔ)法（M=4.399），結(jié)構(gòu)（M=4.169），內(nèi)容（M=4.026）方面給予他們更多的反饋。從表1中我們可以看出，在對(duì)初稿于定稿的書(shū)面反饋中，學(xué)生支持教師使用修改符號(hào)，但愿望也不是很強(qiáng)烈（M=3.519/3.804），他們也更喜歡老師在修改他們作文的過(guò)程中使用紅色筆修改。

同樣，我們也可以從表1中看出學(xué)生對(duì)教師在初稿與定稿中作出的各種書(shū)面反饋的態(tài)度還是有所不同的，如在對(duì)他們作文的內(nèi)容上的反饋（t=3.4，P＜0.05），作文結(jié)構(gòu)上的反饋（t=2.476，P＜0.05），語(yǔ)法方面的反饋（t=3.574，P＜0.05）和使用紅筆修改方面（t=2.388，P＜0.05）。而在對(duì)寫(xiě)作風(fēng)格 （t=-0.226，P＞0.05），詞匯使用（t=1.486，P＞0.05），拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤（t=-1.21，P＞0.05），和使用修改符號(hào)（t=-0.965，P＞0.05）等反饋方面，學(xué)生在初稿與定稿的態(tài)度與看法是沒(méi)什么不同的。

從以上數(shù)據(jù)我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是學(xué)生總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生雖然都希望教師在初稿與定稿中對(duì)作文內(nèi)容，作文結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法方面給予更多的反饋。而在初稿中，相對(duì)于在語(yǔ)法方面，他們更希望教師在作文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上面給出更多的反饋，在定稿中，相對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，他們更希望教師在語(yǔ)法使用方面給出更多的反饋。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作水平高學(xué)生與英語(yǔ)寫(xiě)作水平低學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在初稿與定稿中的總體態(tài)度與偏好

2.1英語(yǔ)寫(xiě)作水平高學(xué)生與英語(yǔ)寫(xiě)作水平低學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在初稿中的總體態(tài)度與偏好

表2英語(yǔ)寫(xiě)作水平高學(xué)生與英語(yǔ)寫(xiě)作水平低學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在初稿中的總體態(tài)度與偏好的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

在初稿的反饋中，我認(rèn)為老師應(yīng)該經(jīng)常在我作文的……方面給予我反饋 英語(yǔ)寫(xiě)

作學(xué)習(xí)

水平 N Mean Std.

Deviation t P

內(nèi)容 低 30 4.133 0.860 -0.644 0.522

高 30 4.267 0.739

結(jié)構(gòu) 低 30 4.167 0.834 -1.191 0.238

高 30 4.400 0.675

寫(xiě)作風(fēng)格 低 30 3.833 0.949 -0.409 0.684

高 30 3.933 0.944

詞匯使用 低 30 3.800 1.095 0.000 1.000

endprint

高 30 3.800 0.847

語(yǔ)法運(yùn)用 低 30 3.867 0.937 -1.478 0.145

高 30 4.200 0.805

拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤 低 30 3.567 0.935 0.124 0.902

高 30 3.533 1.137

修改符號(hào)的使用 低 30 3.433 1.104 0.128 0.898

高 30 3.400 0.894

使用紅筆 低 30 4.300 1.022 -0.469 0.641

高 30 4.400 0.563

表2中顯示的是高水平的英語(yǔ)學(xué)生與低水平的英語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在初稿中的總體看法與態(tài)度。從表中我們可以看出，高水平的英語(yǔ)學(xué)生與低水平的英語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師在作文內(nèi)容（t=-0.644，P>0.05）， 作文結(jié)構(gòu)（t=-1.191， P>0.05），寫(xiě)作風(fēng)格（t=-0.409，P>0.05）， 詞匯使用 （t=0， P>0.05），語(yǔ)法運(yùn)用（t=-1.478，P>0.05）和拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤（t=0.124，P>0.05）方面的反饋是持基本相同的態(tài)度的，同樣在對(duì)教師在初稿中使用修改符號(hào)（t=0.128，P>0.05）與使用紅筆修改（t=-0.469，P>0.05）方面也是持相同的看法的。所以，從本表中我們可以看出高水平的英語(yǔ)學(xué)生與低水平的英語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在初稿中的總體看法與態(tài)度是基本一致的，沒(méi)有較大的分歧。

2.2英語(yǔ)水平高學(xué)生與英語(yǔ)水平低學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在定稿中的總體態(tài)度與偏好

表3 英語(yǔ)寫(xiě)作水平高學(xué)生與英語(yǔ)寫(xiě)作水平低學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在定稿中的總體態(tài)度與偏好的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

在定稿的反饋中，我認(rèn)為老師應(yīng)該經(jīng)常在我作文的……方面給予我反饋 英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平 N Mean Std.

Deviation t P

內(nèi)容 低 30 3.867 1.00801 0.479 0.634

高 30 3.733 1.14269

結(jié)構(gòu) 低 30 4.100 0.84486 0.501 0.618

高 30 3.967 1.18855

寫(xiě)作風(fēng)格 低 30 4.000 1.1447 0.114 0.910

高 30 3.967 1.12903

詞匯使用 低 30 3.733 0.98027 -0.529 0.599

高 30 3.867 0.9732

語(yǔ)法運(yùn)用 低 30 3.833 1.05318 0.264 0.793

高 30 3.767 0.89763

拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤 低 30 3.500 0.97379 -1.082 0.284

高 30 3.767 0.93526

修改符號(hào)的使用 低 30 3.533 1.10589 0.000 1.000

高 30 3.533 0.9732

使用紅筆 低 30 4.100 1.12495 0.471 0.639

高 30 3.967 1.0662

表2中顯示的是高寫(xiě)作水平的學(xué)生與低寫(xiě)作水平的學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在定稿中的總體態(tài)度與偏好。從表中我們可以看出，高寫(xiě)作水平的學(xué)生與低寫(xiě)作水平的學(xué)生對(duì)教師在作文內(nèi)容（t=0.479，P>0.05）， 作文結(jié)構(gòu)（t=0.501，P>0.05），寫(xiě)作風(fēng)格（t=0.114，P>0.05）， 詞匯使用（t=-0.529， P>0.05），語(yǔ)法運(yùn)用（t=0.264，P>0.05）和拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤（t=-1.082，P>0.05）方面的反饋是持基本相同的態(tài)度的，同樣在對(duì)教師在定稿中使用修改符號(hào)（t=0，P=1>0.05）與使用紅筆修改（t=0.471，P=0.639>0.05）方面也是持相同的看法與態(tài)度的。所以，從本表中我們可以看出高寫(xiě)作水平的學(xué)生與低寫(xiě)作水平的學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋在定稿中的總體看法與態(tài)度是基本一樣的。

四、結(jié)語(yǔ)與啟示

本文研究了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)教師在他們的作文中書(shū)面反饋的總體態(tài)度與偏好，然后研究了高寫(xiě)作水平的學(xué)生與低寫(xiě)作水平學(xué)生之間對(duì)教師在他們的寫(xiě)作中的書(shū)面反饋是否存在不同的態(tài)度與偏好。經(jīng)本研究發(fā)現(xiàn)?？傮w來(lái)看，無(wú)論是在他們的作文初稿中還是定稿中，相對(duì)于在詞匯使用與拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤方面的反饋，他們都更喜歡教師對(duì)他們的作文內(nèi)容，作文結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法使用方面給予更多的反饋。在對(duì)他們的作文初稿進(jìn)行反饋時(shí)，相對(duì)于教師在語(yǔ)法上給予他們的反饋，學(xué)生更希望在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面得到更多的反饋。而在對(duì)他們作文定稿的反饋中，相對(duì)于教師在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上給予他們的反饋，學(xué)生又更希望教師在語(yǔ)法使用方面給予他們更多的反饋。在初稿與定稿中，學(xué)生都喜歡教師在修改他們文章的時(shí)候使用修改符號(hào)并使用紅筆修改。通過(guò)對(duì)高寫(xiě)作水平的學(xué)生與低寫(xiě)作水平之間對(duì)教師在他們的寫(xiě)作中的書(shū)面反饋的態(tài)度，我們可以看出兩者的態(tài)度并沒(méi)有什么不同，基本上都是持相同的看法。因此，我們可以得出，教師對(duì)學(xué)生的做飯反饋是很有必要的，同時(shí)教師應(yīng)該深入地去了解學(xué)生對(duì)其反饋的態(tài)度與看法，這樣更有助于教師調(diào)整自己的反饋策略。就像Master（1995）所說(shuō)的“教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正在乎的東西，幫助他們找到恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作模式，在他們的寫(xiě)作當(dāng)中給予及時(shí)的反饋，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力并在此能力上提高自己的寫(xiě)作水平”。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Arndt， V. Response to writing： using feedback to inform the writing process. In M. N. Brock and L. Walters （Eds.），Teaching Composition around the Pacific Rim： Politics and pedagogy. UK： Multilingual Matters，1993：90-116.

［2］Master， P. Consciousness raining and article pedagogy. In D. Belcher & G. Braine （Eds.），Academic writing in a second language： Essays on research and Pedagogy. Norwood， NJ： Ablex，1995：183-204.

［3］Nunan D. Second Language Teaching and Learning. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

［4］Sehulz，R.A. Focus on form in the foreign language classroom： Students and teachers views on error correction and the role of grammar. Foreign Language Annals，1996（29）：343-364.

endprint

［5］王燕， 丁文英. 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的看法和需求[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）： 77-80.

［6］楊苗. 中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課教師反饋和同伴反饋對(duì)比研究[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2006（8）： 293-301.

附：

【調(diào)查問(wèn)卷】

同學(xué)：您好，謝謝您花時(shí)間填寫(xiě)這份問(wèn)卷，請(qǐng)盡量真實(shí)填寫(xiě)！

本調(diào)查純屬研究需要，其目的是為了給大學(xué)英語(yǔ)作文評(píng)閱提供借鑒和科學(xué)依據(jù)，而不用于評(píng)價(jià)老師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況。

在回答1~16題之前，請(qǐng)先參看下列數(shù)字所代表的意思，然后在每題后選擇一個(gè)能如實(shí)反映您實(shí)際情況與想法的數(shù)字并打鉤。

1=完全不同意（Strongly Disagree）；2=不同意（Disagree）；3=中立（Neutral）；4=同意（Agree）；5=完全同意（Strongly Agree）

第一部分 個(gè)人信息

姓名： 性別：

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，評(píng)價(jià)您的英語(yǔ)寫(xiě)作水平（結(jié)合平時(shí)老師的評(píng)價(jià)，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)與各次考試中作文的情況）請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，對(duì)此次的研究很重要。

優(yōu)秀 □良 □一般 □差 □

第二部分 學(xué)生對(duì)教師在英語(yǔ)作文的初稿與定稿中各種反饋行為的總體態(tài)度與反應(yīng)

1~8 在作文初稿中（初稿的意思是根據(jù)修改您至少還要重新再寫(xiě)一遍），您覺(jué)得老師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)您的作文？

1.多指出作文的思想內(nèi)容方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

2.多指出作文在結(jié)構(gòu)安排與邏輯方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

3.多在如何表達(dá)思想與觀點(diǎn)方面（即寫(xiě)作風(fēng)格）提出建議。1□2□3□4□5□

4.多在詞匯的使用方面給予評(píng)價(jià)并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

5.多糾正我的語(yǔ)法錯(cuò)誤。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

6.多糾正我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

7.多使用一些改錯(cuò)和糾正符號(hào)和標(biāo)志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

8.使用紅筆修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

9~16. 在作文的定稿中（定稿的意思是這篇作文您不需要再重寫(xiě)了，您將會(huì)得到最后的一個(gè)分?jǐn)?shù)），您覺(jué)得老師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)您的作文？

9.多指出作文的思想內(nèi)容方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

10.多指出作文在結(jié)構(gòu)安排與邏輯方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

11.多在如何表達(dá)思想與觀點(diǎn)方面（即寫(xiě)作風(fēng)格）提出建議。1□2□3□4□5□

12.多在詞匯的使用方面給予評(píng)價(jià)并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

13.多糾正我的語(yǔ)法錯(cuò)誤。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

14.多糾正我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

15.多使用一些改錯(cuò)和糾正符號(hào)和標(biāo)志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

16.使用紅筆修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

endprint

［5］王燕， 丁文英. 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的看法和需求[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）： 77-80.

［6］楊苗. 中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課教師反饋和同伴反饋對(duì)比研究[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2006（8）： 293-301.

附：

【調(diào)查問(wèn)卷】

同學(xué)：您好，謝謝您花時(shí)間填寫(xiě)這份問(wèn)卷，請(qǐng)盡量真實(shí)填寫(xiě)！

本調(diào)查純屬研究需要，其目的是為了給大學(xué)英語(yǔ)作文評(píng)閱提供借鑒和科學(xué)依據(jù)，而不用于評(píng)價(jià)老師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況。

在回答1~16題之前，請(qǐng)先參看下列數(shù)字所代表的意思，然后在每題后選擇一個(gè)能如實(shí)反映您實(shí)際情況與想法的數(shù)字并打鉤。

1=完全不同意（Strongly Disagree）；2=不同意（Disagree）；3=中立（Neutral）；4=同意（Agree）；5=完全同意（Strongly Agree）

第一部分 個(gè)人信息

姓名： 性別：

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，評(píng)價(jià)您的英語(yǔ)寫(xiě)作水平（結(jié)合平時(shí)老師的評(píng)價(jià)，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)與各次考試中作文的情況）請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，對(duì)此次的研究很重要。

優(yōu)秀 □良 □一般 □差 □

第二部分 學(xué)生對(duì)教師在英語(yǔ)作文的初稿與定稿中各種反饋行為的總體態(tài)度與反應(yīng)

1~8 在作文初稿中（初稿的意思是根據(jù)修改您至少還要重新再寫(xiě)一遍），您覺(jué)得老師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)您的作文？

1.多指出作文的思想內(nèi)容方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

2.多指出作文在結(jié)構(gòu)安排與邏輯方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

3.多在如何表達(dá)思想與觀點(diǎn)方面（即寫(xiě)作風(fēng)格）提出建議。1□2□3□4□5□

4.多在詞匯的使用方面給予評(píng)價(jià)并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

5.多糾正我的語(yǔ)法錯(cuò)誤。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

6.多糾正我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

7.多使用一些改錯(cuò)和糾正符號(hào)和標(biāo)志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

8.使用紅筆修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

9~16. 在作文的定稿中（定稿的意思是這篇作文您不需要再重寫(xiě)了，您將會(huì)得到最后的一個(gè)分?jǐn)?shù)），您覺(jué)得老師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)您的作文？

9.多指出作文的思想內(nèi)容方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

10.多指出作文在結(jié)構(gòu)安排與邏輯方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

11.多在如何表達(dá)思想與觀點(diǎn)方面（即寫(xiě)作風(fēng)格）提出建議。1□2□3□4□5□

12.多在詞匯的使用方面給予評(píng)價(jià)并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

13.多糾正我的語(yǔ)法錯(cuò)誤。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

14.多糾正我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

15.多使用一些改錯(cuò)和糾正符號(hào)和標(biāo)志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

16.使用紅筆修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

endprint

［5］王燕， 丁文英. 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的看法和需求[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）： 77-80.

［6］楊苗. 中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課教師反饋和同伴反饋對(duì)比研究[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)， 2006（8）： 293-301.

附：

【調(diào)查問(wèn)卷】

同學(xué)：您好，謝謝您花時(shí)間填寫(xiě)這份問(wèn)卷，請(qǐng)盡量真實(shí)填寫(xiě)！

本調(diào)查純屬研究需要，其目的是為了給大學(xué)英語(yǔ)作文評(píng)閱提供借鑒和科學(xué)依據(jù)，而不用于評(píng)價(jià)老師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況。

在回答1~16題之前，請(qǐng)先參看下列數(shù)字所代表的意思，然后在每題后選擇一個(gè)能如實(shí)反映您實(shí)際情況與想法的數(shù)字并打鉤。

1=完全不同意（Strongly Disagree）；2=不同意（Disagree）；3=中立（Neutral）；4=同意（Agree）；5=完全同意（Strongly Agree）

第一部分 個(gè)人信息

姓名： 性別：

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，評(píng)價(jià)您的英語(yǔ)寫(xiě)作水平（結(jié)合平時(shí)老師的評(píng)價(jià)，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)與各次考試中作文的情況）請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，對(duì)此次的研究很重要。

優(yōu)秀 □良 □一般 □差 □

第二部分 學(xué)生對(duì)教師在英語(yǔ)作文的初稿與定稿中各種反饋行為的總體態(tài)度與反應(yīng)

1~8 在作文初稿中（初稿的意思是根據(jù)修改您至少還要重新再寫(xiě)一遍），您覺(jué)得老師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)您的作文？

1.多指出作文的思想內(nèi)容方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

2.多指出作文在結(jié)構(gòu)安排與邏輯方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

3.多在如何表達(dá)思想與觀點(diǎn)方面（即寫(xiě)作風(fēng)格）提出建議。1□2□3□4□5□

4.多在詞匯的使用方面給予評(píng)價(jià)并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

5.多糾正我的語(yǔ)法錯(cuò)誤。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

6.多糾正我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

7.多使用一些改錯(cuò)和糾正符號(hào)和標(biāo)志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

8.使用紅筆修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

9~16. 在作文的定稿中（定稿的意思是這篇作文您不需要再重寫(xiě)了，您將會(huì)得到最后的一個(gè)分?jǐn)?shù)），您覺(jué)得老師應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)您的作文？

9.多指出作文的思想內(nèi)容方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

10.多指出作文在結(jié)構(gòu)安排與邏輯方面的長(zhǎng)處與不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

11.多在如何表達(dá)思想與觀點(diǎn)方面（即寫(xiě)作風(fēng)格）提出建議。1□2□3□4□5□

12.多在詞匯的使用方面給予評(píng)價(jià)并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

13.多糾正我的語(yǔ)法錯(cuò)誤。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

14.多糾正我的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

15.多使用一些改錯(cuò)和糾正符號(hào)和標(biāo)志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

16.使用紅筆修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□

endprint