肖鵬

【摘要】目前，我國社會和教育快速發(fā)展，西藏英語教學改革也不斷深入，然而他們的英語基礎(chǔ)普遍較差，三種語言同時學習，容易混淆，缺少英語語言環(huán)境，導致學生學起英語來較為吃力。另外由于學生詞匯量不夠，語法基礎(chǔ)薄弱，許多學生很少主動閱讀英語文章從而直接影響到高考成績，針對這一情況，提出可行的解決方法從而提高學生閱讀興趣和高考成績成為當前西藏高中英語教師重點思考的問題。

【關(guān)鍵詞】西藏高三英語 閱讀習慣 培養(yǎng)

作為西藏高三英語教師，回首這幾年的從教經(jīng)歷，有很多的感觸和體會，針對如何加強當前他們閱讀習慣的培養(yǎng)提出自己的一些拙見。

一、西藏高三學生英語閱讀習慣現(xiàn)狀

1.受到傳統(tǒng)教學理念的影響。很多學生在英語閱讀過程中出現(xiàn)了很多不良的閱讀習慣，其重要的影響因素為英語教學精讀理論長期影響，將閱讀單純理解為語法+詞匯，老師認為只要掌握了一定的詞匯量和語法，就能夠準確的解釋文章，掌握文章的中心意思。所以，絕大多數(shù)老師都將大多數(shù)教學時間和心血投放到詞匯和語法上，把閱讀課文化成無數(shù)個板塊進行教學。當前的西藏英語教學都是精讀模式，這無疑是導致了學生一味地采用精讀的方式來進行閱讀，閱讀過程中過于細致，關(guān)注每一個字詞，擔心影響了對文章的整體把握，在閱讀上會浪費大量時間。若閱讀習慣根深蒂固在學生的意識和行為上，這無疑是加大了西藏高三英語閱讀教學難度。另外很多英語教師在教學過程中對閱讀策略的教學不注重，僅僅是簡單介紹一些閱讀技巧，有的老師實行傳統(tǒng)的教學方式，教學重點放在對語法的講解上，一堂課下來學生對閱讀策略還是似懂非懂，完全不知道如何使用，在閱讀過程中依然采用自己不正確的閱讀習慣進行作答，閱讀習慣難以改善。

2.受到英語學習氛圍的影響。在西藏高三英語教學課堂上，由于教師英語口語水平有限，并不能聽到較為流利的口語，另外學生受到家庭和周圍環(huán)境的而影響，性格膽小，羞于表達、語言組織能力差、擔心被教師批評，上課常常選擇沉默，缺乏活躍的學習氛圍，這無疑是給需要學生多說多練的英語學習加大了難度。同時，當前社會上特別是西藏，英語交流機會少，學生練習英語的機會更是屈指可數(shù)，缺乏學習英語的語言氛圍。

二、西藏高三學生英語閱讀習慣培養(yǎng)對策

1.重視對學生的閱讀習慣指導和訓練。理論引導實踐活動。在處理了理論問題之后就必須高度重視實踐活動，引導學生開展有效閱讀習慣訓練。老師在英語閱讀教學過程中必須根據(jù)學習內(nèi)容演練習慣，引導學生在閱讀過程中自覺使用習慣，并對學生使用情況進行正確引導和細致安排學生習慣使用，比如選取的閱讀文章最好是內(nèi)容豐富、題材多樣，并且符合學生現(xiàn)有的認知水平，這樣才能激發(fā)學生學習熱情，才會真正使用閱讀策略；對于閱讀策略講解過程最好不采用抽象方式講解，盡可能使用合理的方式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為簡單、生動的知識，以便學生理解并使用，若教學環(huán)境較好的情況下，使用多媒體課件講解閱讀，這樣的教學效果更好。此外，盡可能開展一些現(xiàn)場的限時訓練，讓學生切身領(lǐng)悟到策略的作用，學生熱情高漲，才會堅持不懈地學習下去，也能夠增強學生的學習自主性。因此，英語閱讀訓練的最終目標并不是掌握閱讀知識，而是增強學生的閱讀習慣、拓展策略的選擇范圍、懸念和培育學生自我控制和自我約束的能力。所以，善于使用現(xiàn)代教學技術(shù)，極大對學生英語閱讀習慣的引導力度，調(diào)動學生學習積極性，增強學生自主學習能力。

2.努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。眾所周知，興趣是我們最好的老師，只有將學生學習英語閱讀的興趣培養(yǎng)起來，教師的英語閱讀習慣培養(yǎng)才能更加豐富，學生才能學得更好更快。要注重培養(yǎng)學生的興趣，為了加強學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)，要更加創(chuàng)造英語學習氛圍，培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)求知欲，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，給與學生更多的關(guān)心，對學生多鼓勵、多表揚，增加學生的自信心，只有這樣才能大大增加學生對英語的興趣。另外，善于利用實物或圖片、多媒體、影像等，使得英語情景更加直觀有趣，也可以將學生組織到室外教學，使用戶外實物開展簡單的對話訓練，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計對話練習及課后作業(yè)，使得每個學生對英語閱讀充滿信心和好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的學習英語閱讀的興趣，養(yǎng)成較好的英語閱讀習慣。

3.精心選取閱讀材料。閱讀材料的選擇是影響閱讀習慣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。材料過于簡單可能達不到預(yù)想的訓練水平，太難也可能會打擊學生的信心；內(nèi)容死板則難以激發(fā)學生的興趣。因此閱讀材料的選擇，應(yīng)當充分考慮他們的英語水平，選擇難度適中、由簡到難、發(fā)音規(guī)范、貼近日常交流實際的材料。通常來說，選取普通成績學生閱讀理解正確率達到70%至80%的閱讀材料較為合理。同時在閱讀習慣培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當適當概述閱讀材料的題材內(nèi)容，并適當介紹其中的難點知識和詞匯。通過大量的閱讀活動引導，學生不僅可以不斷地強化對已學過詞匯、語法及句型記憶，而且能夠促使學生靈活掌握構(gòu)詞法來解構(gòu)新詞，擴充詞匯。同時教師應(yīng)積極做好備課，課前認真梳理材料，重點把握重難點，為課堂閱讀教學做好準備，避免過分依賴教科書及教輔資料。

綜上所述，西藏高三英語教師必須積極引導學生養(yǎng)成較好的英語閱讀習慣，在日常教學過程中有意識、有計劃、有目標地訓練學生。老師必須堅信自己的辛苦一定會使得學生學習得更加靈活、更加輕松。

參考文獻：

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