禹琦

班級管理就是千萬百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班主任在班級管理的過程中，只有科學(xué)、合理、有效地運用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。

從古至今，無論是治國還是治軍，都把賞罰分明看做是激勵士氣、懲戒不法、取得成功的重要手段。班級管理亦是如此，沒有賞罰不足以明制度、立規(guī)矩，沒有賞罰不足以勵士氣、揚正氣。班級管理必須要有賞罰，賞罰必須分明，要講方法。

一、賞罰有據(jù)

所謂“賞罰有據(jù)”，是指“賞罰”必須有事實和規(guī)章的依據(jù)。“賞”，一定要給予有功之人；“罰”，一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。無論是賞還是罰，班主任一定要在全體學(xué)生面前充分講清賞罰的理由。若賞罰無據(jù)，賞罰不當(dāng)，不但班主任的威信會下降，而且會使受賞的學(xué)生會遭到其他學(xué)生的排斥，受罰的學(xué)生會贏得其他學(xué)生的同情。這樣校紀(jì)班規(guī)就不能正常推行了。

要使賞罰公正，班主任一定要事先多了解情況，弄清事實原委，要多傾聽學(xué)生的意見，只要做到客觀公正，一般就不會出問題。

二、賞罰有信

所謂“賞罰有信”，是指該賞則賞，該罰必罰，全班學(xué)生概莫能外。在賞罰中班主任必須一視同仁，絕不能將個人的感情因素?fù)诫s在賞罰之中。

對于班級中優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，班主任要給學(xué)生講明，盡管他是優(yōu)秀班干，犯了錯誤同樣也要接受處罰。但同時要說明，只要是人，都會犯錯誤，希望大家能夠看人以長，今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他管理的理由。

對于不喜歡的學(xué)生班主任也要做到該賞則賞，這樣反而能增加全體學(xué)生對班主任的信任感，也會化解該生對班主任以前的抵觸情緒。

三、賞罰有度

不管是賞還是罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過猶不及”是也。

賞過頭，會造就受賞學(xué)生的傲慢心理，同時也會激起其他學(xué)生的忌妒心理；賞不足，會導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生的失落心理，會挫傷他的積極性，同時喪失了一次在全班樹立典型教育形象的機會。罰過量，會導(dǎo)致受罰者對班主任的憤恨及全班學(xué)生對班主任的疏遠(yuǎn)；罰不足，今后就仍會有效尤者。因此，賞罰適度是班主任必須要慎加考慮的。

尤其是對于同一類型事件的首次賞罰，班主任一定要慎重對待，因為這將成為日后每次遇到這一事件時學(xué)生心中的處理參照，如果以后的賞罰與此差距較大，學(xué)生必會拿第一次的處理方式與班主任論爭，那么班主任將處于極其被動的地位。

四、賞罰有方

賞罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會影響賞罰的效果，甚至?xí)m得其反。

1. 賞罰并舉

有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應(yīng)單獨存在。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反情緒、抗拒心理，即使最終達(dá)到了目的，隱患也定然潛伏了下來。只賞不罰，會降低班主任的威力，受賞的沒有深刻感受到特殊的禮遇，未受罰的也依然會我行我素。

賞罰并舉，甚至是同時進(jìn)行，對學(xué)生將會起到最好的觸動作用。在處罰犯錯學(xué)生之后，最好立刻對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行賞。罰之前一定要明確表明班主任對此事件的態(tài)度，并強調(diào)今后累犯者將從重處罰。賞之前一定要講明賞的原因，并大肆表揚受賞學(xué)生。這一冷一熱的瞬間變化達(dá)到的效果有二：第一，教育中間學(xué)生去惡趨善，找準(zhǔn)自己的方向。第二，賞罰同時進(jìn)行，互相印襯，使學(xué)生印象更為深刻，加強了教育效果。

2. 表揚的作用永遠(yuǎn)大于批評

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。研究還表明，對學(xué)生而言，表揚的作用大于批評，批評的作用大于漠視。

班主任對學(xué)生的表揚可遵循以下幾個原則：一、及時表揚與階段總結(jié)性表揚結(jié)合。二、當(dāng)眾表揚與私下表揚結(jié)合。三、實事求是性表揚與適當(dāng)夸大性表揚結(jié)合。四、物質(zhì)表揚與精神表揚結(jié)合。

學(xué)生取得了成績或進(jìn)步，通過表揚加以鞏固，可促使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3. 罰點賞面

既然賞的作用大于罰，班主任就應(yīng)堅持“罰點賞面”的原則?？s小罰的面，擴大賞的面。當(dāng)部分學(xué)生同時犯錯誤時，找出“首犯”重點處理，即所謂“擒賊擒王”，畢竟法不責(zé)眾，打擊面不可過廣。

對于“賞”，則應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生受益。普遍的“賞”不一定級別很高，一句表揚的話，一顆光榮榜上的紅五星，一個小獎品都可令學(xué)生心滿意足。

4. 賞罰孰先孰后

對學(xué)生個體而言，宜先賞后罰。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，班主任不能一味地批評，一味地批評會引起學(xué)生的對立情緒。班主任應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點，在批評之前先肯定其優(yōu)點，用表揚與肯定作為鋪墊，這樣學(xué)生對批評也就容易接受了。

對學(xué)生整體而言，宜先罰后賞。罰在前，以突出校紀(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅性。賞在后，作為緩沖，讓全體學(xué)生明辨識是非，看到希望，有利于學(xué)生去惡趨善，尋求進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，班主任在加強對學(xué)生的正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀的同時，科學(xué)、合理、得體地使用賞罰分明的教育手段，可令班級迅速走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展道路。endprint