陸雪梅

【摘 要】班主任是班級管理工作的領(lǐng)導者，其管理工作效率的高低直接關(guān)系著班級工作質(zhì)量和班級學習環(huán)境，因而班主任應(yīng)該積極采取相應(yīng)措施，提高自身管理工作效率，在做好相應(yīng)的教學工作，同時為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促進學生各方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 工作效率

班主任是初中班級工作的領(lǐng)導核心，班主任不僅擔負著日常教學任務(wù)，而且還擔負著班級組織活動、學生管理等各項班級工作任務(wù)，其在學校工作中占據(jù)著特殊位置，因而提高班主任班級工作效率，對于學校工作和學生學習具有重要促進作用。

一、初中班主任管理工作中的問題

目前初中班主任在班級管理工作中還存在一些問題，這些問題使得班主任工作的管理效率下降，影響班級管理工作質(zhì)量，這些問題具體可以分為以下幾點：

一是部分班主任的管理和教育觀念較為落后。班主任作為班級工作管理者，還擔負著自己學科的教學任務(wù)，其管理觀念和教育觀念直接影響班級工作和教學質(zhì)量。部分班主任在班級工作中的管理觀念較為落后，在班級工作中很多工作僅憑經(jīng)驗或個人看法，班級管理工作效率低下，對學生的影響不足。有的班主任在管理中過于重視班級學生成績，而忽視班級學生的個性發(fā)展，使得班級管理工作的質(zhì)量不高。而在教育觀念上的落后，則使得學生在學習中處于被動地位，影響了學生學習的積極性，從而對教學效率造成較大影響。

二是部分班主任在班級工作中應(yīng)用方法較為落后。班主任作為班級的靈魂人物，其一舉一動對班級學生發(fā)展有著重要影響，其在班級工作中應(yīng)用的管理方法對學生自身發(fā)展也有著重要影響。但目前部分初中班主任在管理工作中所使用的管理方法較為落后單一，缺乏多樣性，這不僅影響班級學生自身發(fā)展，而且還會拉低班級工作效率。

三是部分班主任自身存在一些心理問題。由于班主任的工作較為繁重，在負責學科教學任務(wù)的同時還要負責班級管理和學生組織等工作，使得班主任的工作壓力較大，部分班主任在強大的工作壓力下出現(xiàn)一些心理問題，影響班主任日常管理工作和教學工作的正常進行，導致班級工作效率下降。

二、提高班級管理工作效率的對策

針對班主任在班級管理工作中存在的一些問題，班主任應(yīng)該積極采取措施對這些問題進行處理，以便提高班級管理工作效率。

1. 調(diào)整自身狀態(tài)和管理觀念

班主任在日常班級管理中應(yīng)該注意更新自身的管理觀念和教育觀念，順應(yīng)當前素質(zhì)教育和課程改革的要求，樹立以學生為中心的班級管理觀念和教育觀念，以指導班主任工作。同時，班主任還要注意提高自身素質(zhì)，在日常管理和教學活動中要學習和接觸有關(guān)心理學和教育學方面的理論知識，不斷豐富自身的教學理論儲備，在先進教育理論的指導下，班主任才能夠更加順利地進行教學工作和班級工作。同時，在班級管理中，班主任要注意調(diào)整自身狀態(tài)，采用引導的方式對學生進行思想教育，盡量避免將自身情緒帶入到日常班級管理工作當中，運用自身的管理和教學經(jīng)驗對學生進行教育勸說，使學生能夠進行自我反省。

2. 調(diào)整管理工作方法

對于管理方法過于單一、落后的問題，班主任應(yīng)該在日常管理中注意調(diào)整，靈活運用多種管理方法進行班級管理工作。例如班主任可以采取單獨談話的形式與學生進行交流溝通，了解學生目前在學習或生活中的困難，了解學生的心理狀態(tài)，及時根據(jù)學生出現(xiàn)的問題采取措施幫助學生進行調(diào)整。像初一年級學生在學習過程中會出現(xiàn)目標不明確或是不適應(yīng)等問題，學生從小學到初中學習的轉(zhuǎn)變會使部分學生出現(xiàn)不適應(yīng)問題，導致學習效率下降，進而出現(xiàn)學習成績大幅下滑的問題。這時，班主任不應(yīng)該就學習成績問題去苛責學生，而是應(yīng)該與學生進行交流溝通，了解學生學習成績下滑的原因是什么，然后通過交談讓學生了解到初中學習與小學學習的不同之處，并為學生提供一些學習方法，幫助學生調(diào)整學習態(tài)度，讓學生能夠盡快適應(yīng)初中學習。

再者，在管理方法上，為了提高班級工作效率，減輕班主任的工作壓力，初中班主任將班級工作分配給班級干部，讓學生管理學生。通過學生自身體驗班級管理工作能夠增強學生對班級的集體榮譽感，促進學生之間良好關(guān)系的形成，有利于良好班風的塑造，對于班級管理工作百利而無一害。而采用學生管理的形式，其重點在于班級干部的選拔上，包括正副班長、勞動委員、體育委員、生活委員、學習委員、各科學習代表等，多設(shè)置班級干部能夠讓班級中的大部分學生參與到班級管理工作當中，樹立學生對班級工作的責任感。同時選拔時應(yīng)該采取投票制度，選出學生自己信任和擁戴的班級干部，這樣有利于學生貫徹班級管理規(guī)范。另外，在班級干部的安排上，可以采取輪值制度，讓每一個學生都有機會在班級干部崗位上發(fā)揮自己的作用，這樣不僅能夠提高學生班級集體感和責任感，而且還能夠提高學生的學習熱情，有利于良好學習氛圍的形成。

結(jié)語

初中班主任在對學生進行管理過程中，應(yīng)該結(jié)合初中生自身的生理、心理特點，從班級實際學習和組織情況入手，及時掌握班級管理中出現(xiàn)的問題，并積極采取措施來解決，這樣才能為學生提供一個良好的學習環(huán)境，才能促進學生學習能力的提高。

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