周靜雯

【摘 要】中職學生都是被社會忽略的群體，在中職學校往往存在教師與學生發(fā)生沖突而關(guān)系僵化，如何改變這種局面，就要改變教育模式，多鼓勵多賞析學生。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教育 賞析 學生

蘇霍姆林斯基言道世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。作為一名教育工作者，使我深深意識到，教書重于育人，而育人在于賞析別人，不單是別人的長處還有短處。因此，我們教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)學生美好的一面，賞析學生，鼓勵學生。

1. 正確處理教師與學生關(guān)系

每個后進生都是內(nèi)心善良而偽裝叛逆的群體，我們不能面對每個激發(fā)起的矛盾體就飛揚跋扈，占有頂端優(yōu)勢。相反，我們更要以育人者的寬容和真誠的耐性來正確處理與他們的關(guān)系。師生關(guān)系是學校中最重要的一種社會關(guān)系，教師和學生通過教育活動在學校場域中進行利益博弈。在正常的情況下，教師與學生的關(guān)系是建立在兩種利益上的，一方是教師認為學生必須聽從吩咐，而學生服從吩咐的利益，一方是學生認為老師必須為他著想，處處以他為先的利益。如果這兩者的利益不發(fā)生沖突，那么師生關(guān)系就會呈現(xiàn)融洽和諧的一面；如果這兩個發(fā)生分歧沖突，那么就是分裂的局面。本文提倡的就是師生關(guān)系融洽和諧，這種融洽和諧可以用博弈論中的合作博弈來引用說明。只有合作博弈才是學校發(fā)展的潤滑劑，才能達到共贏局面。而師生關(guān)系發(fā)生沖突的本質(zhì)就是非合作博弈的結(jié)果與表現(xiàn)。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于如何建立均衡的師生博弈模型，賦予學生充分實現(xiàn)其主體性的權(quán)利。對于師生沖突博弈情況，若要化解，使師生關(guān)系變得和諧融洽，教師就要用愛心去感染學生，讓學生轉(zhuǎn)變與你對立的心態(tài)，即變非合作博弈為合作博弈，從而形成一個師生平等相處、互相尊重和互信的局面。

綜上所述，我們要正確看待教師與學生的關(guān)系就要宣揚合作的均衡策略組合，讓師生都能最終感受到這一策略給自己帶來了最大的利益或好處。師生關(guān)系的構(gòu)建，要在尊重雙方主體利益的前提下，努力增強雙方進行合作的意愿。只有這樣，師生沖突博弈才會越來越減少，這才是一種理想的教師與學生的關(guān)系。

2. 鼓勵與賞析并重，注重學生教養(yǎng)塑造

馬克吐溫說過教育決定一切，桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。因此，學生需要鼓勵與賞析，只有發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面，并加以鼓勵，他也能夠成為你驕傲的寵兒。

我在班主任的工作中，也遇到過“扁桃”一樣的學生，可后來，也成為了“鮮甜”的桃子。班上有位同學在第二學期回來就完全變樣了，叛逆心、不協(xié)調(diào)性愈發(fā)明顯，態(tài)度惡劣了很多，在她回校的第一天就以一頭黃頭發(fā)以示自己傲慢稚氣，早上上課遲到已經(jīng)是每天的必然事件，偶爾還曠課兩三天而沒有任何交代，回來還趾高氣揚宣稱自己身體不適需要休息。后來，經(jīng)過我苦心查明情況得知其大轉(zhuǎn)變的原因是她的至親離她而去了。為了拯救這個孩子，我多次與她談心，時而和風細雨猶如雨后春筍般關(guān)懷備至，時而鏗鏘有力驚濤駭浪般激勵她奮發(fā)向上擺脫陰影。經(jīng)過一段時間的感化教育和激勵鼓舞，她終于從陰霾走出來了，改變了陋習，重歸好學生的隊列?？吹竭@個學生的轉(zhuǎn)變，我欣喜萬分。孩子并不是教不好，而是我們想不想教好。對于差生，如果只用責備、怒斥、懲罰是不能挽救他們的，只會令他們更加顧影自憐，長期沉浸在內(nèi)心痛苦中掙扎。我們應(yīng)該對他們多加鼓勵，重新塑造正確的價值觀和人生觀，多鼓舞多賞析，讓他們?nèi)ジ惺苓@個世界，重新拾獲自信和燦爛的微笑才是更好的方法。

3. 信任學生，讓學生以你為榮

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規(guī)律。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會形成暖流。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。

在我的教育實踐中，我總結(jié)了幾點去建立師生互信的關(guān)系的建議。

首先，站在學生的立場上看問題總比自己高高在上時效果好。一個班主任應(yīng)該要對學生負責，尊重學生的人格。因此，在做出什么決定之前最好多聽聽學生的想法，站在他們的立場上考慮考慮。

其次，交流是師生關(guān)系迅速拉近的關(guān)鍵。如下課后和他們一起聊天，和學生主動談自己的想法，談自己的生活，讓他們感到你的想法，而不是讓學生對你產(chǎn)生距離感。這樣，他們才會主動地接近你，信賴你。

第三，做學生心目中的偶像。博取到別人的信任，重點是成為別人心目中敬佩的角色。因此，要想取得學生的信任，就要用自己人格的魅力去感染學生，讓學生從心底對你這個老師產(chǎn)生敬佩。

陶行知說過人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。因此，我們身邊的學生，都是一棵棵平等的樹，只要我們用愛心用恒心用決心去栽培每一棵樹，我相信，每一棵樹即使不能長得一樣高，但也是最茁壯的最樹。因此，我們教育者需要做到的是學會去尊重孩子，學會鼓勵和賞析學生，看到學生的壞處同時也要善于發(fā)現(xiàn)學生可愛的一面，因為發(fā)掘孩子的優(yōu)點總比挑剔孩子的毛病要優(yōu)勝得多。

【參考文獻】

[1]肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書社出版，2002.

[2]（美）吉諾特（Ginatt，H.G）著.馮楊，周呈奇譯.老師怎樣和學生說話[M].海南出版社，2005.

[3]王希堯.人本教育學[M].四川教育出版社，2008.endprint