趙凱，胡玉娟，謝超

摘要：基于目前高校公共課計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，本文研究了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)該門課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，本文提出了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，劃分了教學(xué)研究目標(biāo)，實(shí)踐了課程中自主引導(dǎo)為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革方法。目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有序的參與課程教學(xué)與實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的能力，為其后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0045-02

所謂自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑及創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。它符合“人本主義”心理學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的情感和需要，有利于建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力健康發(fā)展的教學(xué)氛圍，使教學(xué)達(dá)到“在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)技能是當(dāng)今大學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的薄弱基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。結(jié)合多年課程教學(xué)研究現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)過程中存在的問題大都是：不了解基本的計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，遇到機(jī)器故障措手不及，軟件安裝生搬硬套。這種普遍性的問題根源在于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理論體系無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，致使教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。要轉(zhuǎn)變這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一方面需要教師對這門課程有深入地了解，具有相關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對所教課程教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)能夠準(zhǔn)確劃分，創(chuàng)新課程的教學(xué)方法。以不變應(yīng)萬變，真正使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)問題的一般求解方法，變知識(shí)地簡單被動(dòng)接受為問題的積極主動(dòng)求解。創(chuàng)新課程教學(xué)方法如下。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校各專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力為目的。然而，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代速度與當(dāng)前教學(xué)模式之間存在著不銜接、滯后的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中。學(xué)生的知識(shí)層次有千差萬別，而該門課程實(shí)踐性要求較高，因此有必要進(jìn)行課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一門系統(tǒng)講述計(jì)算機(jī)組裝的課程，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)堅(jiān)持能力培養(yǎng)的核心地位，突出應(yīng)用性以形成構(gòu)建應(yīng)用能力的目標(biāo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)明確的能力培養(yǎng)要求。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，融“做、學(xué)、教”為一體。在具體實(shí)踐實(shí)施過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。本文認(rèn)為該門課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生課堂課外調(diào)研為主線，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合力度，以提升大學(xué)生對計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。合理的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生掌握該門課程的重要保證。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的結(jié)合度。設(shè)計(jì)可以考慮理論與實(shí)踐課時(shí)接近1∶1的教學(xué)比例，保證理論與上機(jī)均在機(jī)房進(jìn)行。教學(xué)過程邊講邊練，并適當(dāng)布置課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生提供多樣化的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，建立“三位一體”的評價(jià)方式，即以學(xué)生在教學(xué)過程的參與程度作為基本標(biāo)準(zhǔn)的過程評價(jià)；以課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)作為重要標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)評價(jià)；以學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)解決實(shí)際問題作為參照標(biāo)準(zhǔn)的能力評價(jià)。

2.自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。①劃分基于實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)?；趯?shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)劃分，一方面應(yīng)涵蓋重要的教學(xué)知識(shí)，另一方面要體現(xiàn)在能提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要涉及計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)兩大塊，前者主要包含計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與設(shè)置等相關(guān)理論。其中對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)離不開對計(jì)算機(jī)基本原理的掌握，而計(jì)算機(jī)的硬件組裝又離不開對計(jì)算機(jī)硬件品牌、參數(shù)的理解。為了做到課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過程中需要密切挖掘最新市場中的計(jì)算機(jī)組裝的配置參數(shù)。后者主要包含計(jì)算機(jī)軟件安裝、計(jì)算機(jī)的維護(hù)及故障處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)病毒及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)。計(jì)算機(jī)的軟件體系也是隨著市場和個(gè)人需求千變?nèi)f化的，教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對于重要的軟件維護(hù)技巧如何總結(jié)和歸納。結(jié)合示范性的案例，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和探索的能力。所述課程目標(biāo)劃分以實(shí)現(xiàn)層次清楚和易于教師講授的目的，使得教學(xué)、調(diào)研、實(shí)踐為一體。通過不同問題的分析，形成調(diào)研目標(biāo)并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生完成合理清晰的調(diào)研報(bào)告，實(shí)現(xiàn)多位一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。②改進(jìn)教學(xué)過程。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)而且發(fā)展迅速的一門實(shí)用的技術(shù)。對學(xué)生知識(shí)的掌握應(yīng)該以掌握達(dá)到綜合應(yīng)用的層面為出發(fā)點(diǎn)。沒有重點(diǎn)而龐亂的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果較差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不能起到良好的教學(xué)效果。首先，針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師在對課程目標(biāo)劃分的同時(shí)，應(yīng)對實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)分，精選案例。同時(shí)案例選擇應(yīng)該能體現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)，避免重復(fù)套用，沒有新意。經(jīng)典案例設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并能掌握重要知識(shí)和方法為目標(biāo)。比如，在講述計(jì)算機(jī)組裝常識(shí)的時(shí)候，以DIY組裝一臺(tái)PC機(jī)作為經(jīng)典案例。通過對組裝過程的講解，可以融合介紹計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件常識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件的安裝、計(jì)算機(jī)分區(qū)技巧、常用軟件的安裝，讓學(xué)生從更多層面接觸到本門課程的核心內(nèi)容。對于暫時(shí)不清晰、理解不透的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做好讀書札記，提出調(diào)研解決的問題，完成相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告。其次，根據(jù)學(xué)生的理解情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生調(diào)研與學(xué)習(xí)的情況。調(diào)研目標(biāo)以問題的提出、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、總結(jié)與擴(kuò)展為主線。在學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告的同時(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生調(diào)研報(bào)告完成了哪些內(nèi)容，所獲取的信息是否重要，是否回答了核心問題。學(xué)生通過切身體會(huì)，不僅鍛煉了自身解決實(shí)際問題的能力，而且也提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。對于大部分同學(xué)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容，教師應(yīng)該總結(jié)出學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題。其中稍微復(fù)雜的一些問題，應(yīng)該和學(xué)生交互討論，培養(yǎng)其課下學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。簡單依靠教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中效果仍然不理想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者知識(shí)面地限制，在理解知識(shí)和自主學(xué)習(xí)過程中，仍然具有很多未知并且艱難的問題存在。對于操作復(fù)雜，講解困難的操作，可結(jié)合部分優(yōu)秀的操作視頻，應(yīng)用多媒體等手段進(jìn)行廣播教學(xué)；對其中牽涉的重要環(huán)節(jié)要有所歸納，并充分與學(xué)生交流，把握學(xué)生掌握的動(dòng)態(tài)。將多層次教學(xué)手段結(jié)合起來，在充分交流、理解的前提下配合學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作，方能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是高校學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本技能之一。根據(jù)該門課程實(shí)踐性極強(qiáng)、變化較快的特點(diǎn)，本文對該門課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，提出課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。在此框架下，本文以經(jīng)典案例的講解和學(xué)生實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的方式探討了相關(guān)的教學(xué)方法。本文雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，但是教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，實(shí)際教學(xué)過程中仍然會(huì)遇到很多需要改進(jìn)的地方，存在諸多問題和現(xiàn)象。期待相關(guān)教育工作者在實(shí)際教學(xué)研究過程中，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活地結(jié)合相應(yīng)的教育教學(xué)方法，預(yù)期達(dá)到較好的教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙凱（1981-），男，安徽淮北人，講師，博士，研究方向：計(jì)算機(jī)仿真與可視化。endprint