黃千壽

摘 要： 新課改對高中政治課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定和精確闡述，教師要更準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神，盡量避免在新課改實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差，陷入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治教學(xué) 新體會

高中政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，突出表現(xiàn)為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價(jià)等各方面的變革。新課改對高中政治課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定和精確闡述，呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學(xué)生發(fā)展、重時(shí)代特征、重行動(dòng)實(shí)踐四方面特點(diǎn)，為政治教學(xué)實(shí)踐指明了方向。應(yīng)該說，新課改消除了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端。但是，在新舊教學(xué)模式交替過程中，也出現(xiàn)了一些矯枉過正的傾向和有悖于新課改的不良現(xiàn)象。本文以新課改背景下的高一政治教學(xué)過程為例，深入分析了新課改實(shí)施過程中存在的突出問題，提出了改進(jìn)和完善的對策措施。

一、教師要轉(zhuǎn)變教材觀

長期以來，我們總是固守“教材即知識”、“課本即根本”的陳舊觀念，習(xí)慣把教材視為學(xué)科知識的載體，教材內(nèi)容必須是定論、共識或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學(xué)生發(fā)揮的空間和研討的余地。在這種觀念的支配下，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，師生視教材為“圣明”，不敢越雷池半步。從教師具體教學(xué)內(nèi)容、講授順序、列舉實(shí)例、練習(xí)作業(yè)到最后考試出題，大多以教材為準(zhǔn)，教師的教即為鉆研教材內(nèi)容，傳遞教材信息的過程，而學(xué)生的學(xué)也是圍繞教材感知、理解、記憶。教學(xué)從教材出發(fā)，最后回歸教材，加之各種參考書、試題集、練習(xí)冊、競賽題等作為教材的補(bǔ)充、延伸，充斥教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)過程的封閉、僵化、死板，師生論為課本的附庸、教材的奴仆，被動(dòng)地圍繞教材轉(zhuǎn)，教師“教死書”，學(xué)生“死讀書”，完全失去應(yīng)用的主動(dòng)性和靈活性。

二、新課改背景下進(jìn)行高中政治課教學(xué)的幾點(diǎn)體會

在教學(xué)中，作為其兩大重要環(huán)節(jié)的教與學(xué)始終相輔相成，始終影響教學(xué)的整體效果和發(fā)展進(jìn)程，與其相對應(yīng)的教法和學(xué)法的探究在任何情況下自然都尤為值得關(guān)注。此次實(shí)行的新課改，目的在于通過課程的改革使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使其所學(xué)的知識更具實(shí)效性、實(shí)用性，并以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1.以科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

新課程把教學(xué)過程看做是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動(dòng)，是專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動(dòng)構(gòu)建者。在新課改實(shí)施過程中，一些教師盲目地應(yīng)用自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學(xué)生無話可說；有的又太簡單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，對課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí)，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以養(yǎng)成。

我們要更新如“死記硬背”、“分?jǐn)?shù)高就是素質(zhì)高”等這些傳統(tǒng)過時(shí)的觀念。有些觀念如“教學(xué)相長”、“因材施教”等，經(jīng)過千百年實(shí)踐仍有較強(qiáng)的生命力，只要賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，仍可繼續(xù)發(fā)揮作用?！敖虩o定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學(xué)更是如此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然更豐富新穎。

2.注重動(dòng)態(tài)過程，完善課程評價(jià)體系。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，從不同視角、層面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變以單純考查學(xué)生的知識積累的做法，而要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，可以采取談話觀察、描述性評語、個(gè)人成長記錄等更靈活的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面，如“學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜索與篩選社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等”給予恰當(dāng)而合理的評價(jià)。

3.勤學(xué)善思，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性、科學(xué)性。

對于學(xué)習(xí)的自主性要求，高中的每個(gè)學(xué)科都有所強(qiáng)調(diào)，這是學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。而政治學(xué)科對學(xué)生這一能力的要求尤為突出。這就要求：在任課老師方面，課堂教學(xué)在內(nèi)容安排上務(wù)必精練、充實(shí)；學(xué)生在課下能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到及時(shí)掌握，及時(shí)消化，最好是通過平日的自主學(xué)習(xí)、觀察使自我能力得到發(fā)展和提升。

對于學(xué)生政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在高中階段，學(xué)生應(yīng)盡量做到關(guān)心時(shí)事、積極思考、博聞強(qiáng)記和勤做習(xí)題四個(gè)方面。

對于新聞時(shí)事，有很多學(xué)生認(rèn)為其形式枯燥無味。但我們要知道，學(xué)習(xí)政治的目的是分析問題、解釋問題，從而解決問題。如果學(xué)生學(xué)完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理而不知市場價(jià)格漲落原因之所在，學(xué)完國家政治制度知識而無法解釋國家政權(quán)性質(zhì)何以體現(xiàn)，那么，這類教學(xué)從過程到結(jié)果都是失敗的。此外，從歷年來高考命題的特點(diǎn)可看出：每年的高考命題中，重要題型所涉及內(nèi)容都是當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)。所以，對時(shí)政的關(guān)心，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高理論素養(yǎng)的一個(gè)捷徑。

積極思考及博聞強(qiáng)記都是政治學(xué)習(xí)所不可或缺的能力要求，掌握扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識是進(jìn)行多角度思考的前提，是構(gòu)建知識大廈的根基。思考的廣泛和深入程度將影響這一大廈的高度和水平，二者相互作用，相輔相成。

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