陶建

隨著時間的推移，課改的許多問題隨之出現(xiàn)：過度預(yù)設(shè)，忽視生成，學(xué)生的主體性得不到很好的體現(xiàn)；淡化預(yù)設(shè)，注重生成，過分地以學(xué)生為中心，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際背離本課的教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該針對這些問題，找出癥結(jié)所在，努力追求和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，千萬不能追求表面熱鬧、實(shí)則空洞無物的“精彩課堂”。那么如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?

一、吃透教材，超越教材

課改之初，大力提倡教師自己加工、處理、改造、創(chuàng)新教材，要求教師不要被教材束縛，努力尋找比教材范例更好的例子。事實(shí)上，要真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是離不開教材的，因?yàn)榻滩漠吘故墙逃龑W(xué)專家、心理學(xué)專家根據(jù)相關(guān)理論并結(jié)合當(dāng)前我國的實(shí)際情況編寫的教學(xué)藍(lán)本。教師要深入研究教材，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，把握各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖，深入分析教材上的每一幅插圖、每一句提示語言所蘊(yùn)含的內(nèi)容?！皽\出”之前要“深入”，要想把課上得簡單、得心應(yīng)手，要想學(xué)生學(xué)得越輕松，對教材就要鉆研得深、吃得透。只有在吃透教材的情況下才能去實(shí)現(xiàn)對教材的加工、處理、改造、創(chuàng)新甚至是超越，才能去提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

二、精心部署，合理組織

1．直面學(xué)情，合理定位

合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此有時研究學(xué)生比研究教材還重要。而我們平時的課堂，往往忽略的就是解讀學(xué)生，教師拿到教材首先考慮的就是教什么、怎樣教，對學(xué)生的理解關(guān)注不多。解讀學(xué)生，就是要弄清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識背景和原有的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生當(dāng)前的最近發(fā)展區(qū)。教師只有準(zhǔn)確了解學(xué)生，才能真正制定出符合實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。所以，平時我們對學(xué)生的一些非教學(xué)性對話非常重要，它將有助于我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，有助于我們合理定位教學(xué)目標(biāo)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需要

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以盡可能地多設(shè)計(jì)一些生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如做游戲、講故事、直觀表演、開展小比賽等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。說到創(chuàng)設(shè)情境，這里有個誤區(qū)，并不是每節(jié)課都要去設(shè)計(jì)情境，而是大多數(shù)課可想方設(shè)法地去設(shè)計(jì)一些情境。好的課堂情境應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注情境、理解情境，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支撐和幫助，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供平臺。所以，創(chuàng)設(shè)的情境不能有太多的非數(shù)學(xué)信息，不能弱化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。

3．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以讓課堂教學(xué)各要素之間相互協(xié)調(diào)，使課堂教學(xué)效果進(jìn)入最優(yōu)境界。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)具體來說，至少要優(yōu)化五個方面的結(jié)構(gòu)：一是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，就是要讓課堂教學(xué)目標(biāo)明確具體、清晰明了、切實(shí)可測；二是優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，就是在課堂上合理分配好各階段的時間；三是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律合理安排教師教、學(xué)生學(xué)的過程；四是優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，就是使師生雙向信息傳遞迅速，反饋及時，以便隨時調(diào)控教學(xué)活動；五是優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，就是要合理安排好課堂訓(xùn)練的內(nèi)容、方式以及步驟，以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4．抓好基礎(chǔ)，內(nèi)化知識

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑知識得到位，能力得訓(xùn)練，過程得清晰，思維得培養(yǎng)，因此抓好基礎(chǔ)義不容辭。我認(rèn)為必須要：（1）重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，它是今后學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)的核心；（2）聯(lián)系知識的縱向發(fā)展與橫向溝通，幫助學(xué)生在頭腦中建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識模塊；（3）注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透?？傊寣W(xué)生將新的知識鏈建構(gòu)到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

另外，教學(xué)面對的是活生生的生命體，不能緊緊抓住預(yù)設(shè)不放，我們應(yīng)為課堂的動態(tài)生成預(yù)留一定的空間，并且在面對新的、出乎意料的生成時，理智、機(jī)智地將其巧妙利用，以達(dá)到意想不到的效果。

三、重視情感，促進(jìn)有效

要讓學(xué)生積極地參與到自覺的學(xué)習(xí)活動中并取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的情感至關(guān)重要。因此，在平時的教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立良好的情感關(guān)系，并要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。平時，教師要注重對學(xué)生的正確反應(yīng)給予肯定，學(xué)生也想得到別人的尊重和肯定；對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能忽視更不能嘲笑，要和學(xué)生一起分析原因，找出問題所在，鼓勵繼續(xù)努力。師生良好關(guān)系的形成，離不開教師自身的積極情感，只有教師擁有了積極的情感才能喚起學(xué)生的積極情感。