林玉霞

摘 要：角色游戲是幼兒園教育活動的有效形式，幼兒教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是影響角色游戲活動質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)性，加強對角色游戲的組織和指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；角色游戲；主導(dǎo)性

角色游戲是幼兒通過扮演某種角色，借助想象和模仿來積極反映現(xiàn)實生活的游戲活動。在幼兒園的各種教育活動形式中，角色游戲是幼兒最樂意接受的一種教育手段。幼兒教師應(yīng)給予足夠重視，并充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，加強對角色游戲的組織和引導(dǎo)，讓幼兒從中及時獲取體驗、豐富視野、增長知識、得到成長，使個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性進一步增強，從而促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在角色游戲中，應(yīng)當(dāng)如何把握，才能更有效地發(fā)揮其主導(dǎo)性呢?

一、做好角色游戲前的準(zhǔn)備工作

1.啟發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗認知

幼兒對周圍環(huán)境和社會生活有了一定的感知和認識，在開展游戲活動時就容易進入角色。如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗，那么玩起游戲來就會枯燥乏味，很快失去興趣。所以，在角色游戲前，幼兒教師應(yīng)事先通過一定的方式，比如組織幼兒看圖書、看電視、看電影、聽故事或外出參觀等，幫助幼兒理解游戲中的各種角色。

2.準(zhǔn)備相關(guān)的游戲玩具物料

進行角色游戲，離不開各種玩具和物料，它們是構(gòu)成幼兒角色游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠勾起幼兒對生活經(jīng)驗的回憶。對游戲玩具物料的選擇，幼兒教師應(yīng)盡可能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和游戲的需要來準(zhǔn)備，要能引起幼兒的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性。幼兒教師平時應(yīng)注意收集儲存一些玩具或成品、半成品等物料，最好是幼兒在現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的東西，以便在幼兒開展角色游戲時使用。

3.保證足夠的游戲活動時間

幼兒一日生活中，應(yīng)有足夠的時間開展游戲，保證幼兒每天有玩角色游戲的時間和機會。除按規(guī)定時間到本園開設(shè)的綜合角色游戲室活動外，還可以利用餐后時間、各類游戲活動時間，讓幼兒在本班各區(qū)自主選擇進行各類角色游戲活動，以便保證有足夠的時間玩游戲。

4.創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動情境

開展游戲活動要創(chuàng)設(shè)一定的情境，因為它能引發(fā)幼兒玩游戲的欲望。進行情境創(chuàng)設(shè)時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從角色游戲的內(nèi)容設(shè)置角度去考慮，布置適合于該游戲所需要的場景。情境布置無形中對幼兒在角色游戲的積極參與，起到了一定的誘導(dǎo)作用。

二、做好角色游戲中的指導(dǎo)工作

1.保證幼兒在游戲中的主體地位

幼兒是游戲的主體，有權(quán)決定自己的游戲主題、情節(jié)及角色分配。我們過去對幼兒教師的作用存在一些片面理解，以為應(yīng)當(dāng)人為地強加幼兒教師在幼兒游戲活動中的統(tǒng)治支配地位，結(jié)果泯滅了幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。幼兒教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地看待角色游戲，盡量滿足幼兒在游戲活動中的不同需要，站在幼兒的立場上思考游戲的進程，持續(xù)給予幼兒鼓勵和支持。能夠把握幼兒在什么時候需要什么幫助，及時給幼兒提出合理化建議，以促進游戲活動順利進行。尊重幼兒意愿，鼓勵幼兒自由發(fā)揮游戲角色，不宜多加干預(yù)，盡量讓那些投入游戲角色中的幼兒盡情地感受和體驗角色。

2.加強個別指導(dǎo)，促進全面提高

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》要求，在角色游戲中，幼兒教師要做到“因材施教，循循善誘”。幼兒由于居住環(huán)境、生活經(jīng)驗和社會交往能力的不同，彼此間會存在一些差異。不同的幼兒，扮演同一個角色，由于其經(jīng)歷不同、想象力有別，會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)。教師要了解幼兒的個體差異，因材施教，加強對個別幼兒的指導(dǎo)。對于一些有不良傾向的小朋友，角色游戲活動能幫助其糾正，培養(yǎng)良好的待人處事能力。在角色游戲過程中，幼兒教師要有目的地對幼兒施加積極的影響，承擔(dān)好角色游戲伙伴與教育者的雙重身份，促進幼兒素質(zhì)能力的整體提高，實現(xiàn)通過角色游戲促進幼兒發(fā)展的目的。

3.以角色身份參與到游戲中

要想更好地發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用，最好的方式莫過于扮演角色，成為幼兒角色游戲活動的一員，這也是最為有效的方式。教師與幼兒同時參與角色游戲，通過角色游戲的語言和行為，對幼兒角色游戲進行指導(dǎo)。由于幼兒年齡小、能力弱，角色游戲的玩法、技能相對比較缺乏，教師的參與往往能使角色游戲有更多的變化和情節(jié)的起伏。采用平行角色游戲的指導(dǎo)方式，可以傳遞教師對幼兒角色游戲關(guān)注的態(tài)度，增進幼兒參加角色游戲的興趣，同時教師的行為本身可成為幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，便于幼兒掌握角色游戲技能。

三、做好角色游戲后的評價工作

在角色游戲結(jié)束后，幼兒教師及時的評價是角色游戲的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在收集玩具之前，讓幼兒邊擺弄游戲物料邊回憶游戲情境，或示范典型的游戲情節(jié)，對游戲活動中表現(xiàn)較好的幼兒給予充分的肯定。游戲評價既是對本次游戲活動的總結(jié)，又可作為下次游戲活動開展的導(dǎo)向，能讓幼兒對日后的游戲活動保持濃厚的興趣。

總之，幼兒教師是教育實踐活動的主體，對幼兒的身心發(fā)展起導(dǎo)向和把控作用。要開展好角色游戲活動，幼兒教師一定要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實踐中積極探索更多有效指導(dǎo)角色游戲的方法，滿足幼兒角色游戲的實際需要，充分挖掘角色游戲活動潛在的教育價值，促進角色游戲活動質(zhì)量的逐步提高，實現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

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