吳秋平

摘 要：英語教學(xué)的重要性不言而喻，而英語合作教學(xué)更是整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。傳統(tǒng)式英語教學(xué)是以英語教師為主體進行課堂教學(xué)的，但現(xiàn)下新型英語教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，將學(xué)生群體視為教學(xué)核心，使其在自然語言環(huán)境中達到英語教學(xué)的主要目的。本文針對當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，對英語合作學(xué)習(xí)的重要性進行深刻探究與思考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；重要性分析

合作學(xué)習(xí)就是在英語課堂上將學(xué)生分為幾個小組，之后在此基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)與交流，其能夠在一定程度上提高小學(xué)生動手實踐能力和個人素質(zhì)等。從英語合作教學(xué)本質(zhì)意義角度來講，合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種較為具體的教學(xué)形式，通常情況下，由少數(shù)人組織異質(zhì)類型分組且進行交流和探討。

一、英語合作學(xué)習(xí)在課堂上的重要功能體現(xiàn)分析

1.彌補大班英語教學(xué)的弊端與缺陷，為學(xué)生提供表現(xiàn)機會

當(dāng)前我國英語教育中仍存在大班教學(xué)問題，英語大班課堂人數(shù)相對較多，由英語教師一人進行課堂教學(xué)且需要在較短教學(xué)時間內(nèi)完成巨大教學(xué)任務(wù)量。但是在此過程中，若想給予每個學(xué)生發(fā)言的機會幾乎是不可能的。英語教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)依舊采取了英語小班教學(xué)的種種教學(xué)方法和教學(xué)形式，每個英語學(xué)習(xí)小組均是對應(yīng)個體學(xué)習(xí)單位，在小組學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都會有一次發(fā)言機會并會盡可能展示自己的英語口語能力以及表達能力等。所以，科學(xué)合理地利用英語合作教學(xué)法可以彌補英語學(xué)習(xí)人數(shù)眾多這一重點缺陷。還要提到一點就是，英語合作學(xué)習(xí)加快了英語課堂教學(xué)的基本教學(xué)節(jié)奏，也相對拓寬了英語教學(xué)的廣度。英語教師可通過快速反應(yīng)式教學(xué)法進行整體訓(xùn)練，使學(xué)生有節(jié)奏、有技巧地進行小組學(xué)習(xí)以至完全掌握教學(xué)知識并激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。

2.英語課堂合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個性，利于學(xué)生發(fā)展

英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生個性存在一定差異，大部分學(xué)生都急于表現(xiàn)自己，這就使得其通常情況下在課堂上始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但仍有一部分學(xué)生心存自卑，在進行英語課堂教學(xué)中不敢發(fā)言。英語課堂合作學(xué)習(xí)可給予英語學(xué)習(xí)者一段自由思考的時間，這樣就很好地避免了回答錯誤等狀況，在回答問題后可同小組同學(xué)之間進行相互英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流與探討，使學(xué)生能夠在英語合作學(xué)習(xí)中鍛煉自我表現(xiàn)意識和回答問題能力，并在學(xué)習(xí)過程中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用分析

1.熱身復(fù)習(xí)

熱身復(fù)習(xí)階段主要是為了使學(xué)生能夠鞏固之前所學(xué)知識，通常包括問答練習(xí)模式和表演對話模式，此時需要課堂英語學(xué)習(xí)小組來寫作完成。適時設(shè)置對話練習(xí)，哪個學(xué)生先舉手就讓誰先提出問題，以此來烘托課堂氣氛，利用角色轉(zhuǎn)換形式的英語合作教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的積極性。課堂對話表演均需學(xué)生做足準(zhǔn)備，以搶答形式對英語課堂對話加以詮釋。

2.課堂呈現(xiàn)

呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該合理融入操練教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握語言項目書面內(nèi)容與相關(guān)口頭表達形式等。操練過程一般比較容易，簡單機械練習(xí)可幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，此過程由教師進行控制。通過多媒體圖片教學(xué)法和實物教學(xué)法等進行綜合式課堂英語教學(xué)，可遵循一問一答式合作學(xué)習(xí)原則，使學(xué)生在視覺訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練和口頭表達訓(xùn)練上均有所表現(xiàn)。

3.練習(xí)階段

練習(xí)階段英語合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，在鞏固語言項目的同時，也可為后續(xù)語言交際運用提供有力基礎(chǔ)。英語課堂合作學(xué)習(xí)練習(xí)部分內(nèi)容難度要相對較大，并給學(xué)生留有足夠的思考空間。英語課堂合作學(xué)習(xí)練習(xí)階段以對練形式和組練形式為主，用實圖和實物向?qū)W生展示，要求學(xué)生表演英語對話。教師在課堂上要經(jīng)常巡視，之后可對部分小組進行對話指正和學(xué)習(xí)糾錯。練習(xí)結(jié)束后，可適當(dāng)抽查并鼓勵學(xué)生，此種方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鞏固階段

英語課堂合作學(xué)習(xí)鞏固階段以日常生活模擬為主要學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生懂得使用實際英語交際語言來解決相應(yīng)問題。學(xué)生在回答問題時具有一定的自由，問答方式也趨于多樣化。小組合作練習(xí)無疑是鞏固階段中的最佳學(xué)習(xí)方法之一，角色扮演學(xué)習(xí)法、會談學(xué)習(xí)法和討論解難學(xué)習(xí)法以及模擬采訪學(xué)習(xí)法等較為常用，告訴學(xué)生應(yīng)以課程實際背景為依托，在表演過程中謹(jǐn)記人物身份要求和相應(yīng)場合要求等。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)就是在英語課堂上將學(xué)生分為幾個小組，使之在此基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)與交流。教師在學(xué)合作學(xué)習(xí)中僅僅只是參與者，當(dāng)學(xué)生有問題時，應(yīng)當(dāng)及時進行點撥引導(dǎo)。

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