陳小玲

《殘疾人教育條例》中明確指出：“實施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對殘疾學(xué)生進行勞動技能教育、勞動技術(shù)指導(dǎo)?！碧厥鈩趧蛹夹g(shù)是提高殘疾人職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要途徑，能促進學(xué)生自立、自強，平等參與社會生活，使其在學(xué)習(xí)文化課程的同時能掌握一到兩門勞動技術(shù)與技能，為他們今后能融入社會，成為自食其力的合格勞動者打下良好的基礎(chǔ)。

勞動技術(shù)教育要始終堅持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的特點和生活實際的需求，制訂出符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，形成“教育、康復(fù)、訓(xùn)練一體化”的教學(xué)模式。根據(jù)《勞動技術(shù)教學(xué)大綱》上的要求，制訂出周密而切合實際的教學(xué)和勞動技術(shù)課計劃，以便更好地貫穿于教學(xué)中。讓學(xué)生養(yǎng)成勞動意識、熱愛勞動，教育他們懂得只有掌握勞動技能，通過自己的努力學(xué)習(xí)、辛勤勞動，才能在社會上有生存能力，創(chuàng)造美好的生活和未來。

為了把智障學(xué)生培養(yǎng)成自食其力的勞動者，我們做了以下工作：

一、教學(xué)內(nèi)容多樣化

勞動技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要多樣化，立足于學(xué)生勞動技能的全面發(fā)展。教學(xué)分為小、中兩個組成部分，包括文化知識類、專門知識類、基本技能類和實踐操作類四大類教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的生活實際、興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。譬如：在制作小巧玲瓏的珠類及絹花中，采購材料時，我們盡量選取五顏六色、形形色色的彩珠和五彩繽紛的彩絹，讓學(xué)生在辨認顏色和形狀的同時更有耐心與信心做好每一件事。

中年級著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和適應(yīng)能力，使他們養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，提高他們的動手和生活自理能力，為高年級學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。通過蔬菜種植，學(xué)生既掌握了勞動技能又鍛練了勞動意識，他們親手翻土、種植、拔草、澆水、施肥，在一系列勞動中收獲了果實，也收獲了喜悅。注重校園勞動和公益勞動的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體和助人為樂的精神。我們還根據(jù)學(xué)校已有的資源開設(shè)了以下具有特色的教學(xué)課程：（1）點心制作。主要學(xué)習(xí)點心制作的基本知識，包括選料加工、面團和制、餡料調(diào)味、加溫成形等簡單勞動操作技術(shù)。（2）手工制作。中年級學(xué)生學(xué)習(xí)選珠子、珠子的搭配、穿珠子，能制作簡單的飾品、剪紙等。高年級學(xué)習(xí)絲剛花、圍巾編織、珠子等作品。在勞動技能培養(yǎng)的同時提高他們的審美觀。（3）汽車美容。培訓(xùn)高年級學(xué)生掌握一定的汽車美容理論知識以及沖水、車身清洗、打蠟、車內(nèi)清潔、輪胎清潔等技能。不拘于教材，綜合考慮教學(xué)與學(xué)生興趣、學(xué)校傳統(tǒng)特色、學(xué)校周邊資源的結(jié)合，形成豐富多彩、靈活多樣、注重實效的教學(xué)形式。

二、教學(xué)方法多樣化

在遵循新課改理念的基礎(chǔ)上，注重“生活質(zhì)量”“個別化”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特殊教育理念，以適應(yīng)智障學(xué)生勞動技術(shù)教育的需要。在各種技術(shù)教育之前，首先讓學(xué)生知道各種工具的性能和使用方法。在使用工具時，注意力必須集中，注意安全使用，避免事故發(fā)生。如制作手工用的剪刀、烹飪用的菜刀、種植和洗車用的各種工具等。所有操作工具都要反復(fù)進行引導(dǎo)，使學(xué)生獲得豐富的感性知識，這樣他們的生活將變得豐富多彩、生動活潑，激發(fā)他們參加勞動的積極性。

三、與校外企業(yè)相結(jié)合

校企互相協(xié)調(diào)，共同合作。平時，注重考察周邊社會各工種，尋找與智障學(xué)習(xí)就業(yè)的契合點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，服從于市場需求。為使學(xué)生及早適應(yīng)社會、走入社會，對學(xué)生進行相應(yīng)的勞動技術(shù)教育和就業(yè)培訓(xùn)尤為重要。

中、高年級學(xué)生繼續(xù)做好勞動意識及勞動技能的培養(yǎng)，通過各類科目的訓(xùn)練，進行簡單的操作技能的培養(yǎng)，從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生細心、耐心的良好勞動習(xí)慣。進一步激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力，教育學(xué)生自己能做的事情自己做。通過勞動技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使智障學(xué)生的各種器官得到全面的鍛練和恢復(fù)，促進他們聽覺和視覺、聽覺和嗅覺之間協(xié)同活動的發(fā)展及大小肌肉之間動作協(xié)調(diào)性的提高。

四、注重和學(xué)生家長的配合

因為生理、心理上的特點，學(xué)生個體間存在著差異，所以對智障兒童更應(yīng)注重個別化教育，了解他們的生長環(huán)境，重視他們的自身愿望，強調(diào)家長參與、配合，以及社區(qū)合作，使學(xué)生自然地融入社會，為以后適應(yīng)就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。召開家長座談會，與家長磋商，確定學(xué)生選學(xué)的技術(shù)專業(yè)，以便進行定向培訓(xùn)。努力提高智障學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、合作的工作態(tài)度，力爭讓學(xué)生一專多能，為就業(yè)拓寬門路。

五、展示風(fēng)采

定期對學(xué)生的成果進行展示和展銷，這種宣傳尤為重要，它展現(xiàn)出智障學(xué)生的風(fēng)采和能力，使智障學(xué)生的自信心得以強化，也是智障學(xué)生融入社會的重要途徑之一。譬如：當(dāng)學(xué)生品嘗到自己親手種植、親自收獲且親手炒的菜時，他們欣喜若狂。他們真正體會到勞動創(chuàng)造一切的真諦，因而更加激發(fā)了對勞動的熱愛和參與。又如：每年元旦展銷會上，觀眾拿著學(xué)生的手工作品，竟然不相信這些作品是出自這些智障學(xué)生之手。當(dāng)他們知道生產(chǎn)者就是這些學(xué)生時，競相購買，留作紀念，并豎起大拇指連連稱贊。而學(xué)生也立即響應(yīng)，高高豎起兩個指頭，歡呼雀躍。