張婷婷

摘 要：經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場在資源配置中發(fā)揮作用的增強，推動了物流產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展。為了培養(yǎng)專業(yè)的物流人才，對物流教學方式的探討一直不斷，本文通過對物流教學現(xiàn)狀的研究探討物流教學中潛在的問題及對策，以推進物流教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物流教學；教學方法；教學模式

一、引言

我國的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，且由于缺乏專業(yè)人才的管理指導，物流行業(yè)的發(fā)展混亂無序。而培養(yǎng)專業(yè)物流人才的物流教學也一直在摸索中發(fā)展著，長期以來我們總是習慣于在教學中出現(xiàn)問題然后再去對教學方法改革以解決問題。因此，系統(tǒng)性、完整性和滿足社會對專業(yè)物流人才要求的教學方法仍是值得不斷探討的。

二、物流教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容單一，知識實用性不強。物流行業(yè)對知識的實用性及可操作性要求較高，而在目前的物流教學中，無論是教學課本的選取還是教師的教學方法都顯得過于陳舊且不可變通。常用的教學資料多來源于國外的譯作或者以國外物流行業(yè)的運作模式為例，與我國物流行業(yè)的發(fā)展缺少聯(lián)系。這樣就會導致學生對物流專業(yè)知識的理解是構(gòu)建在國外的經(jīng)營方式基礎上的，在進入工作崗位后會發(fā)現(xiàn)這些物流專業(yè)的理念并不適應實踐的要求，這不利于我國物流行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。長期以來，我國物流行業(yè)主要以中小企業(yè)為主，但是授課內(nèi)容仍以大企業(yè)的物流管理理念為中心，這顯然是與我國的發(fā)展實情格格不入的。同時，物流教學仍以理論教學為主會使得學生過多地接受了專業(yè)知識，但是卻十分缺乏將專業(yè)知識運用到實踐中去的能力，將理論知識應用到具體案例中的分析討論將會一定程度上緩解這種局面。

2.課程設置結(jié)構(gòu)不合理。物流教學的目的是培養(yǎng)專業(yè)的物流人才以服務物流行業(yè)的發(fā)展需要，然而在具體的教學中對人才培養(yǎng)的定位并不清晰，學生對自己未來進入何種工作崗位進行何種操作更是不了解。這使得在教學中的課程設置依舊以傳統(tǒng)的課程為主，忽略了實踐操作型課程的設置。同時概念性質(zhì)的傳統(tǒng)理論知識的授課枯燥無味，學生對知識的掌握情況并不能達到教學大綱的要求。這種系統(tǒng)性的理論知識與具體實踐操作缺乏聯(lián)系，導致講授內(nèi)容與不斷更新的生產(chǎn)技能脫軌，并不能反應物流行業(yè)的新的管理和生產(chǎn)操作理念。而且，基礎課程與專業(yè)理論課程及實踐課程內(nèi)容及時間設置不合理，導致課程內(nèi)容重復度高且缺乏良好的銜接機制，不利于學生對物流專業(yè)知識的熟練掌握。

3.師資力量有限，與企業(yè)合作不緊密?，F(xiàn)有的從事物流教學的教師大多從事理論的研究，因此他們可以對物流管理、生產(chǎn)等多方面的知識深入掌握。但是學生對深度過高的理論知識駕馭的難度很大，更不可能對所學知識進行舉一反三、靈活運用。當學生進入實習階段或者進入工作崗位以后，不扎實的理論知識使得工作的難度加大。同時，物流行業(yè)作為操作性較強的產(chǎn)業(yè)，實踐中的技能學習是非常重要的。雖然院校與企業(yè)之間存在聯(lián)系，但是這種聯(lián)系并不能延伸到學生的整個學習生涯，因此對專業(yè)技能的培養(yǎng)效果十分有限。

三、對完善物流教學的思考

1.對教學內(nèi)容的調(diào)整。首先，將實驗方法帶入基礎理論知識的學習中，通過動手操作實驗和對實驗過程及結(jié)果的討論加深對理論知識和基本操作技能的掌握。其次，物流行業(yè)需要具備對資源組織調(diào)配管理的能力，還需要一些專業(yè)知識邊緣化的技能，如對信息的搜集整理能力、對新事物的學習能力、團體協(xié)調(diào)能力等。這些都需要體現(xiàn)在調(diào)整后的教學內(nèi)容上。最后，根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展的新的變化和新的趨勢可嘗試開設一些特色課程，還可以與企業(yè)聯(lián)合在校內(nèi)開展一些物理管理的設計活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

2.對實踐教學的改變。構(gòu)建實踐教學活動體系，以認知實習、單項專業(yè)技能培訓和綜合技能培訓為三部分主體內(nèi)容合理安排實踐教學。認知實習是讓學生對物流企業(yè)的運轉(zhuǎn)情況以及企業(yè)日常工作安排有個整體的了解，主要通過與企業(yè)合作的方式實現(xiàn)，方便學生對自己未來有個清楚的定位，對專業(yè)知識的學習產(chǎn)生興趣。單項技能培訓在基礎及理論課程階段完成，主要通過實驗以及專業(yè)的物流管理設計來實現(xiàn)，它可以加強學生對理論知識的掌握和與之相關(guān)的技能的形成。綜合技能培養(yǎng)主要指深入到企業(yè)的工作中，它主要通過實習階段來實現(xiàn)。在對專業(yè)實踐操作技能的培養(yǎng)同時也增加了學習過程中對職業(yè)的適應能力。

3.教學方法的多樣化。在具體教學過程中，要豐富教學方法，將案例教學、現(xiàn)場教學、模擬操作等教學方法融入到物流專業(yè)的教學中去，引導學生參與教學過程。強調(diào)以學生為主體，采用情境式教學，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，通過小組討論式教學培養(yǎng)學生自主學習能力以及對專業(yè)知識的思考方式。同時，在理論教學中也引入實踐教學，加強與企業(yè)的高度合作，為學生提供充分的實踐學習機會。

四、總結(jié)

系統(tǒng)的物流教學方法和教學模式的形成是一個長期的過程，需要我們不斷更新教學理念并將之應用于實踐，然后在實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)教學中的不足，不斷完善教學方法和教學模式。

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