劉闖

摘 要：職業(yè)基礎(chǔ)能力是職業(yè)能力的一部分，是職業(yè)能力中的基礎(chǔ)能力和通用能力。技工職業(yè)的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)中、高級技能型人才，必須要全方位地探索有特色的技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，構(gòu)建起技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。語文對于培養(yǎng)人的基本聽、說、讀、寫能力最為緊要，技工職業(yè)教育中語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)對于職業(yè)基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；語文；基礎(chǔ)能力

當(dāng)前職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)，強調(diào)以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的職業(yè)道德培養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度三方面體現(xiàn)出來的，集中表現(xiàn)在學(xué)生的做事能力上。所以，在技工職業(yè)語文教學(xué)中尤其要加強學(xué)生語文基礎(chǔ)運用能力的培養(yǎng)。

一、我校以技師為代表的高技能人才職業(yè)素養(yǎng)培育的開展

長期以來，我校立足浙江公路交通，不斷探究符合現(xiàn)代交通經(jīng)濟發(fā)展的技師人才培養(yǎng)模式。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)下技師人才培養(yǎng)偏重技能不重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我校近年來開始實施“職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)能力培育”工程。此項舉措旨在創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，建立高職、中職全面銜接的技師人才培養(yǎng)體系。以校企合作為平臺，以職業(yè)崗位能力為主線，以行動導(dǎo)向的課程開發(fā)為切入點，進(jìn)行人才的全過程培育，形成“基于行動導(dǎo)向、校企合作共育”的具有區(qū)域特色與行業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式。

二、語文專業(yè)能力的培育與語文專業(yè)能力課程體系的構(gòu)筑

職業(yè)基礎(chǔ)能力是職業(yè)能力的一部分，是職業(yè)能力中的基礎(chǔ)能力和通用能力，它包括的范圍很廣。根據(jù)我校高技能人才培養(yǎng)的實際，主要應(yīng)定位于專業(yè)文字書寫，語言理解與表達(dá)能力，計算、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、賬務(wù)處理能力，嫻熟的信息技術(shù)運用能力，高效的交流溝通、組織管理、團(tuán)隊合作能力和高水平的職業(yè)常識等方面的內(nèi)容。然而，只是這樣去定位專業(yè)技能基礎(chǔ)能力與專業(yè)技能的關(guān)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專業(yè)基礎(chǔ)能力應(yīng)該是建立在專業(yè)技能基礎(chǔ)上的基本能力，也就是說，專業(yè)基礎(chǔ)能力不是將基礎(chǔ)文化課對于學(xué)生能力的培養(yǎng)單一地依附在專業(yè)技能培養(yǎng)上，這二者之間不僅是皮與肉的簡單依存關(guān)系，更應(yīng)是有機地統(tǒng)一在職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)中，其中的關(guān)鍵在于將專業(yè)基礎(chǔ)能力加以落實。

在語文專業(yè)能力點的落實方面，我們正致力于開發(fā)以語文學(xué)科為代表的集人文素養(yǎng)、語言交際、職業(yè)書寫等課程群所囊括的能力體系培養(yǎng)點，以點帶面的構(gòu)筑具有我校特色的語文職業(yè)能力體系。結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，已經(jīng)開發(fā)出校本職業(yè)漢語應(yīng)用能力等級，校本普通話能力等級，漢字應(yīng)用能力等級，硬、軟筆字書寫能力等級，職業(yè)學(xué)生道德禮儀運用能力等級，專業(yè)寫作能力等級等能力培養(yǎng)點，目前正在研制對應(yīng)各自能力課程的體系標(biāo)準(zhǔn)，確定了以校本技能等級證書的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)期考試制度。

其中，普通話、口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)通過組織學(xué)生參加國家普通話水平測試予以實施；漢字應(yīng)用能力通過舉辦“漢字聽寫大會”，以活動的形式進(jìn)行實施；職業(yè)學(xué)生道德禮儀運用能力則配合學(xué)院的“3Q7S道德實踐周”進(jìn)行檢驗；學(xué)生朗誦、演說、辯論等方面的口語表達(dá)能力則結(jié)合院系的學(xué)生社團(tuán)活動予以考核。

三、突出語文實踐能力的具體實施

廣泛的語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生把握語文基礎(chǔ)能力的重要途徑。職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，這樣就為進(jìn)行語文教學(xué)改革提供了良好的條件。那么，如何進(jìn)行以突出語文實踐能力為目的的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)呢？

1.把語文教學(xué)課變成語文實踐課

根據(jù)職校學(xué)生好動愛玩的特點，可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課或討論課。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣既促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，補充課外作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。課上筆者經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，激發(fā)他們讀書的興趣，然后鼓勵學(xué)生課下補充閱讀。在筆者的帶動鼓勵下，部分學(xué)生也有了讀書欲。晚自習(xí)時，有的學(xué)生還將筆者的書借去，專心致志地讀上兩節(jié)課。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積累，鼓勵學(xué)生寫作。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在每篇課文的學(xué)習(xí)前后及時進(jìn)行積累整理，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)前積累與課文相關(guān)的內(nèi)容，包括作者、作品、背景資料等；學(xué)習(xí)中積累課堂筆記和教師上課時所補充的內(nèi)容；課下積累與課文相關(guān)的自己感興趣的內(nèi)容。

（3）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過組織“課前三分鐘”和“每課一得”要求學(xué)生輪流發(fā)表；利用好教材中的口語交際部分內(nèi)容，創(chuàng)造一切條件進(jìn)行課堂練習(xí)；圍繞社會熱點話題定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂評論演說和課堂辯論。無論何種形式，給予學(xué)生及時的評價和建議，要求學(xué)生做好課堂活動記錄，及時同步固化思維方式，為下次的口頭表達(dá)做好準(zhǔn)備。

總之，職業(yè)教育中語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成具有重要的意義。要想提高語文教學(xué)的效率，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法改革，使語文教學(xué)更緊密地與實踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給學(xué)生，在語文實踐活動中完成語文的教學(xué)任務(wù)，在綜合性活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)運用能力。