王貝莉

摘 要：聲樂(lè)教學(xué)是一門技能課程，它具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，將歌劇實(shí)踐教學(xué)融入到聲樂(lè)表演專業(yè)的課堂教學(xué)中是非常有必要的。歌劇實(shí)踐教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，如何將歌劇實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)中是高校研究的重要課題。鑒于此，本文將針對(duì)高校聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)表演；歌劇實(shí)踐；教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)是一門技能課程，它具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也就是說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分。歌劇是富有音樂(lè)藝術(shù)氣息的戲劇，通常以歌唱的形式展現(xiàn)出來(lái)，與一般類型的文藝演出或是單調(diào)的音樂(lè)會(huì)獨(dú)唱相比，具有明顯的表演性，因?yàn)樗兄雌鸱墓适虑楣?jié)、特定的舞臺(tái)服飾和布局及矛盾沖突的角色碰撞。綜合類大學(xué)藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)人才，要發(fā)揮歌劇實(shí)踐教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論知識(shí)與技能的完美結(jié)合。

一、高校聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

聲樂(lè)教學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生就必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展及高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給學(xué)生和教師增加了負(fù)擔(dān)，大部分教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法承擔(dān)歌劇指導(dǎo)任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。藝術(shù)實(shí)踐是歌劇實(shí)踐教學(xué)必不可少的組成部分，一旦脫離藝術(shù)實(shí)踐，歌劇實(shí)踐教學(xué)就失去了完整性，這也就是說(shuō)，聲樂(lè)表演的教學(xué)必須要由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)。

2.大部分高校尚未認(rèn)識(shí)到歌劇表演實(shí)踐教學(xué)的重要性

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)只注重理論知識(shí)的灌輸，很少涉及到整幕歌劇的實(shí)踐，多數(shù)情況下都是截取一個(gè)片段進(jìn)行模仿。同時(shí)，雖然綜合類大學(xué)藝術(shù)院校也大量開(kāi)展了歌劇排練活動(dòng)，但是如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合仍然沒(méi)有引起大多數(shù)師生的重視，他們尚未認(rèn)識(shí)到歌劇表演實(shí)踐教學(xué)的重要性，無(wú)法促進(jìn)兩者的互動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度的加快。

3.學(xué)生對(duì)歌劇理論知識(shí)了解不夠，無(wú)法駕馭作品

由于教學(xué)過(guò)程中很少涉及到整幕歌劇的實(shí)踐，學(xué)生只是演唱過(guò)歌劇的其中一個(gè)片段，并沒(méi)有對(duì)歌劇進(jìn)行更深層次的分析，如對(duì)歌劇的創(chuàng)作背景、演唱方法以及劇情等都不了解，這就導(dǎo)致學(xué)生很難駕馭作品，學(xué)習(xí)也不夠全面，演唱時(shí)的情感不夠豐富，無(wú)法將詞、曲作者的最終意圖如實(shí)地表達(dá)出來(lái)，也就無(wú)法使歌唱表演和作品有效融合。

二、改進(jìn)聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)的有效方法

1.提升教師隊(duì)伍的指導(dǎo)實(shí)踐能力

教師是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的，需要對(duì)歌劇有一個(gè)全面的了解，能夠梳理自己的思路，熟悉聲音的理念，用準(zhǔn)確易懂的語(yǔ)言以及形象、貼切的教學(xué)啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)行正確的示范。從綜合大學(xué)這方面的情況來(lái)看，很少有聲樂(lè)教師能夠?qū)⒄桓鑴∵M(jìn)行完整地示范，因此，學(xué)校要盡可能地組織相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)教師的交流，組建一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，從而更好地滿足教學(xué)的實(shí)際需要，采用有效的教學(xué)方法構(gòu)建有特色的歌劇實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2.確定正確的教育實(shí)踐目標(biāo)

歌劇實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)較多，具體包括課堂理論知識(shí)的檢驗(yàn)，科學(xué)發(fā)聲方法的鞏固，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及歌唱表演能力的提升。歌劇實(shí)踐教學(xué)有明顯的針對(duì)性，使教育實(shí)踐的目標(biāo)得到了有效體現(xiàn)。此外，要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和特點(diǎn)研究人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.角色模仿中適當(dāng)加強(qiáng)表演課上的針對(duì)性指導(dǎo)

從聲樂(lè)表演專業(yè)的課程設(shè)置上來(lái)看，表演課和形體課的設(shè)置不僅幫助學(xué)生鍛煉身段，還可以教會(huì)學(xué)生跳民間舞蹈、古典舞蹈、各地的不同風(fēng)格舞蹈甚至芭蕾舞。因?yàn)橹?、西方歌劇中的舞蹈?chǎng)景較多，即使歌唱演員主要是唱，也不能表情僵硬地演唱，這樣肯定會(huì)影響演唱效果，無(wú)法贏得好評(píng)。此外，歌劇人物的肢體語(yǔ)言也要合理，學(xué)生在表演時(shí)除了需要模仿表演動(dòng)作，還要將其氣質(zhì)、神韻表現(xiàn)出來(lái)，表演教師應(yīng)該熟悉臺(tái)詞，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的特點(diǎn)，幫助學(xué)生生動(dòng)地表現(xiàn)人物。同時(shí)可通過(guò)對(duì)比表演的方式——正反面角色都可嘗試，逐漸探索，將人物的表情和性格形象地表現(xiàn)出來(lái)，如正面角色人物的眼神堅(jiān)毅肯定、表情明朗；而反面角色人物的眼神閃爍不定、表情灰暗等。有了形體課的基礎(chǔ)和表演課上的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地扮演自己的角色，成功地表演歌劇。

例如：在歌劇《原野》的實(shí)踐中，教師首先要熟悉整幕歌劇的臺(tái)詞，根據(jù)劇情分配角色，此歌劇主要講述民國(guó)初年北方某個(gè)偏僻農(nóng)村的一段愛(ài)情故事，劇中女主人公是一個(gè)農(nóng)村姑娘，教師就要選擇好合適的人物進(jìn)行演出，使其真正成為角色的化身，將女主人公的特點(diǎn)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能取得好的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高校的聲樂(lè)表演專業(yè)還無(wú)法發(fā)揮歌劇實(shí)踐教學(xué)的作用，在其教學(xué)過(guò)程中還存在著較多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果的提升。因此，我國(guó)高校應(yīng)重視歌劇實(shí)踐教學(xué)在聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)中的作用，改進(jìn)聲樂(lè)表演專業(yè)歌劇實(shí)踐教學(xué)的方法，提升教學(xué)效果，從而為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)人才。

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