陳玲

摘 要：技工院校語文課堂是學(xué)生獲取語文知識(shí)和培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫能力的主要陣地。提高課堂語文教學(xué)效率是技工院校語文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高效；語文；實(shí)際需求；興趣

高效課堂是學(xué)生愿意聽、教師愿意講的課堂，只有師生朝著同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)共同奮進(jìn)，才能最終實(shí)習(xí)高效課堂的真正目的。因此，教師課前必須認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只有學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，才能對(duì)所授課有一個(gè)課前感知和和認(rèn)識(shí)。課堂上教師要努力營造輕松民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究性的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。另外，技工院校的語文教師要積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，對(duì)教學(xué)中的疑問、難題采取“師幫師”的研討局面，固定時(shí)間、開放形式地進(jìn)行語文探討，針對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、求知欲望低的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)模式，不定期開展教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教研教改交流。

一、以實(shí)際需求安排課程內(nèi)容

為了適應(yīng)技工院校教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語文教育的不同期待，技工院校語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要在技工教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍獲得提高，同時(shí)也要為不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個(gè)新的技工院校語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

1.圍繞市場需求，設(shè)置課程內(nèi)容

近幾年，就業(yè)市場對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的要求越來越高，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大，也使語文教師的教學(xué)在前進(jìn)過程中產(chǎn)生了緊迫感，這就迫使技工院校語文教師想盡一切辦法提高教學(xué)質(zhì)量，竭力把學(xué)生培養(yǎng)成同行業(yè)中最優(yōu)秀的人才。事實(shí)上，所有的一切都是在圍繞著“市場”這兩個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)，沒有了“市場”這張通行證，誰都會(huì)在前進(jìn)的道路上碰壁。而作為市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，技工院校的發(fā)展就更離不開市場的認(rèn)可。正是基于此，高效的語文課程必須結(jié)合市場需求和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容。

2.針對(duì)專業(yè)特色，完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)技工院校學(xué)生的不同專業(yè)特色，需要完善不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中可以把中國源遠(yuǎn)流長的烹飪文化補(bǔ)充到語文教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了有用，興趣提高了，思想上也就重視了。只有像這樣按實(shí)際需求有重點(diǎn)地安排課程內(nèi)容，才能取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)技校生的學(xué)習(xí)興趣是改革的保障點(diǎn)

“興趣是最好的老師?！睙o論干什么事，具有了濃厚的興趣，就算是成功了一半。學(xué)生只有對(duì)所開設(shè)的課程產(chǎn)生興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上合理的引導(dǎo)與教學(xué)，成功也就順理成章了。因此，教師要注意引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣。提高技校生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)問題情境，吸引學(xué)生注意

亞里士多德曾說：“求知是人類的本性。”心理學(xué)研究表明，人生來就好奇，就具有探究世界奧秘、尋求問題答案的原始沖動(dòng)。強(qiáng)烈地求知欲使學(xué)生喜歡“打破沙鍋問到底”，喜歡追根求源，能促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技工院校學(xué)生雖然普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中仍然不乏好奇心，因此，抓住技校生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題吸引學(xué)生注意，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，教師可以通過故事、對(duì)話等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。在情境教學(xué)中，教師要變過去“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)”，變“重教”為“重學(xué)”，重視讓學(xué)生自行探究，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生在獲得必要的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力。

2.鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

技工學(xué)校的學(xué)生由于種種原因，無論在以前的學(xué)習(xí)還是在技工院校里的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候得不到教師的認(rèn)可，有的學(xué)生甚至是飽受批評(píng)和打擊，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。針對(duì)這種情況，教師在語文教學(xué)中應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)過程中的快樂和喜悅，這樣他們不僅可以找到自信，而且還會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)越來越感興趣。這就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的理解時(shí)不可強(qiáng)求統(tǒng)一，同一個(gè)問題，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)考慮其不同的背景、個(gè)性因素和生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生的努力以積極評(píng)價(jià)。

3.利用現(xiàn)代多媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段不僅可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加信息量，提高教學(xué)效率，而且還能夠在具體形象的直觀教學(xué)中讓學(xué)生樹立審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和審美素質(zhì)，提升教學(xué)品位，激發(fā)學(xué)生興趣。教師制作課件，運(yùn)用電教設(shè)備等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂來渲染課堂氣氛，都可以營造出開放的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以精選那些和課文內(nèi)容、意境、情感相和諧的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、工作計(jì)劃，在教學(xué)開始營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。另外，技工學(xué)校的許多專業(yè)課具有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐內(nèi)容，這些內(nèi)容客觀上促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣。學(xué)生適應(yīng)了專業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語文教學(xué)手段的靈活多樣。