董業(yè)鐸+徐爽

摘 要：反思能力是教師對教學(xué)活動的自我檢討和審察的能力，其對教師職業(yè)成長具有重要促進作用。一個成功的教師應(yīng)該具備教育理念、教學(xué)方法、外顯行為和知識構(gòu)成等基本反思能力。反思能力是成功教師的一種必備素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：反思；能力；作用；條件；教師

現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究認(rèn)為，經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑，上世紀(jì)80年代以來，在歐美教育界頗受重視的反思性教學(xué)被普遍認(rèn)為是一種促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)的重要理論。眾多教育名家的成長經(jīng)歷證明了教學(xué)反思對教師的專業(yè)成長起著重要的推動作用，反思能力是教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)。

一、反思和反思能力

杜威1933年對反思進行了具體描述。他認(rèn)為，反思是“根據(jù)情境和推論對自己的信念或知識結(jié)構(gòu)進行的積極的、持久的、周密的思考”，是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個連貫的觀念系列，后續(xù)觀念是先前觀察的結(jié)果，依賴于先前的觀察。所以，反思是一個能動的、審慎的認(rèn)知加工過程，是對個體觀念行為的再加工過程。在杜威研究的基礎(chǔ)之上，當(dāng)代美國社會學(xué)家斯甘認(rèn)為，教育教學(xué)反思是指教師在師生互動過程之中或者過程之后，對其計劃或行為重新進行評估的過程，以至他把教師定義為“反思從業(yè)者（Reflective Practitioner）”。

反思既是一個過程又表現(xiàn)為一種能力即反思能力。所謂反思能力就是指教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為監(jiān)控的對象，不斷地對自我和教學(xué)進行積極、主動的檢查、評價、反饋、調(diào)節(jié)和提升的能力。

二、反思的作用

研究表明，反思對于教師自身的成長、成功具有重要的意義。一是教師進行教學(xué)反思可以提高教學(xué)技能和創(chuàng)造性解決教學(xué)問題的能力，提高教學(xué)效率；二是反思對教師學(xué)會如何教學(xué)和教師從教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，促使教師成長為學(xué)者型教師；三是突顯教師的“道德感”；四是提高教師的教學(xué)自我診斷能力，形成對教育實踐的批判和反思能力。因此教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

三、反思的前提條件

能夠在教育教學(xué)實踐中，以研究和批判的態(tài)度不斷分析、反思教育現(xiàn)象，及時調(diào)整自己，創(chuàng)造教育新經(jīng)驗，提出教育新思想的教師稱之為反思型教師。要成為反思型教師必須具備深厚的教育理論基礎(chǔ)、反思的情感——人格素養(yǎng)、教師的反思能力及教學(xué)自我監(jiān)控能力。要成為反思型教師不僅需要深厚的教育理論基礎(chǔ)，而且對自己的教學(xué)工作狀態(tài)應(yīng)具有反思、研究、改進的胸懷和敏感意識，對教育的社會價值、個人價值等更廣闊的教育問題有探究處理的主動性。教師的反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高自我覺察水平和教育教學(xué)監(jiān)控能力來促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要條件。反思的前提是教師對自身教學(xué)工作狀態(tài)的敏感，而教師的教學(xué)監(jiān)控能力在提升教師反思的敏感性上有重要作用。

四、反思的策略

1.教學(xué)前反思策略。教師在課堂教學(xué)之前可采用自我提問策略，如開列問題單。問題單是教師對自身教學(xué)活動進行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價而使用的問題調(diào)查表。問題單設(shè)計主要包括三方面內(nèi)容：第一，關(guān)于實踐主體方面，如對自身的興趣、個性、知識水平、思維方式的認(rèn)知。第二，關(guān)于教學(xué)客體方面，如是否了解學(xué)生的發(fā)展水平、興趣及需要等。第三，關(guān)于教學(xué)活動方面，如十分明確所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段，能否預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。教師事先在課堂教學(xué)前依據(jù)這三方面設(shè)計好問題單，然后根據(jù)實際教學(xué)情況進行回答，最后再對照分析，看自己在課堂教學(xué)前存在哪些問題和不足，進而及時調(diào)整課堂教學(xué)。

2.教學(xué)中反思策略。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)密切觀注學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教師在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要對自己的教學(xué)進程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。教師可以通過寫反思教案來對課堂教學(xué)活動的整個過程進行記錄，再對教材、教學(xué)中各環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識自我；還可以采取現(xiàn)場指導(dǎo)策略，由指導(dǎo)教師從備課、說課、上課到反饋給教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教師在不同的教學(xué)情境下，選擇最佳教學(xué)策略，取得最佳教學(xué)效果，最終學(xué)會對課堂教學(xué)進行有效調(diào)節(jié)。

3.教學(xué)后反思策略。在上完一課或一階段課后，教師要對已上過的課進行回顧與評價。認(rèn)真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進。分析學(xué)生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平。因此，反思能力強的教師會使用多種方法評估學(xué)生的進步，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正確評價教學(xué)效果。在教學(xué)活動后，教師可以采用教后感、反思日記、總結(jié)等策略來培養(yǎng)反思能力。教師在教學(xué)實踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。

反思能力是一名成功教師的一種必備素質(zhì)。只有具有反思能力的教師，才能培養(yǎng)具有反思能力的學(xué)生。總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、、獲取成功的必由之路。