孫海燕

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于教育工作者的要求也越來(lái)越高，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更需要學(xué)生具備較高的思想素質(zhì)。所以思想教育工作應(yīng)該同平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，不能孤立進(jìn)行，在平時(shí)的教學(xué)中我是這樣做的。

一、愛(ài)國(guó)主義教育

化學(xué)是學(xué)生升入初三后新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，為了適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我就通過(guò)介紹我國(guó)古代在化學(xué)工藝方面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，如，我國(guó)早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)就已經(jīng)掌握了高超的冶鐵煉鋼技術(shù)，聞名于世界的我國(guó)的四大發(fā)明中有三大發(fā)明運(yùn)用了化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生為身為中國(guó)人而感到驕傲和自豪。在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽時(shí)，介紹我國(guó)民族資本家侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法為民族爭(zhēng)光的事，教育學(xué)生以后也要通過(guò)努力為祖國(guó)爭(zhēng)光。這些內(nèi)容的加入一方面拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，同時(shí)也讓學(xué)生感到中華民族的偉大、祖國(guó)的強(qiáng)大，大大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

二、辯證唯物主義教育

在日常的化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解辯證唯物主義的理論，如，分子、原子的可分是絕對(duì)的，又是相對(duì)的；物質(zhì)的純與不純是相對(duì)的而不是絕對(duì)的。在進(jìn)行金屬與鹽溶液能否發(fā)生置換反應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)告訴學(xué)生“強(qiáng)者上弱者下”的道理，教育學(xué)生懂得社會(huì)本身就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，每個(gè)人只有自強(qiáng)不息，才能有更多的機(jī)會(huì)獲得成功?；瘜W(xué)性質(zhì)很不活潑的稀有氣體以及有毒的一氧化碳等也可以為人類所利用，從而讓學(xué)生懂得“天生我材必有用”的道理，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、環(huán)境保護(hù)教育

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，雖然大大改善了人類的生活條件，但同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染。我國(guó)在這方面尤其突出，改革開(kāi)放之后我國(guó)科技突飛猛進(jìn)，但環(huán)境問(wèn)題也日益尖銳。我在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、化學(xué)課外活動(dòng)中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，同時(shí)結(jié)合化學(xué)知識(shí)中的空氣污染、水污染等內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因及防治，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，知道保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的道理。

總之，思想教育與科學(xué)知識(shí)的教學(xué)要相輔相成，我們每一位教師不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，更要讓學(xué)生懂得做人的基本道理?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，而不是單純的教書(shū)匠。所以在日常的教學(xué)中做好學(xué)生的思想道德教育是每一個(gè)教師的光榮使命，也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣礬山中學(xué)）endprint