梁德富

摘 要：學習習慣對學習起舉足輕重的作用。對高中物理學習中存在的種種問題，提出高中物理教學應關(guān)注學習習慣的養(yǎng)成，論述了從聽課與“講課”、寫出知識點、學會質(zhì)疑思考、動手實踐等良好習慣養(yǎng)成做起，為學好物理奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；學習習慣；有效教學

俗話說“細節(jié)決定成敗”。關(guān)注高中物理教學中的細節(jié)，是物理教學高效與否的關(guān)鍵所在。我們要加強學生學習習慣各方面的關(guān)注，讓學生養(yǎng)成良好的學習物理的習慣，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成“講出來”的習慣

許多物理教師和多數(shù)學生認為物理學習和數(shù)學、化學等理科學科一樣，要“鉆進題?！弊龃罅康牧曨}方可熟能生巧。豈不知，這種想法和做法存在一定的弊端，“題海戰(zhàn)術(shù)”隨著考試制度的改革、新課改的要求所淘汰，更偏離素質(zhì)教育的軌道。

新課改形勢下，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)體驗、觀察、動手等能力的前提下，又推出了“學講計劃”，要求課堂實施“學講模式”，即學生把知識學進去、講得出，也就是要求學生把學到的知識講給其他學生或同伴聽，以實現(xiàn)“知其然又知其所以然”之目的，這個學講模式迎合了知識構(gòu)建理論，與學習金字塔理論不謀而合。這種學習模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學、學生被動接受知識的學習方式，學生的主體地位得到突顯，發(fā)揮了其主動性和積極性，激發(fā)了其樂與探究、勤于動腦、善思的意識和主動學習意識。

如，學習必修2第五章《曲線運動》的第一節(jié)《曲線運動》時，通過預習的環(huán)節(jié)后，上課可以走出傳統(tǒng)的對預習題提問、回答的問答形式的做法，讓學生自己講出來所預習的內(nèi)容、對知識的掌握程度。如，知道什么是曲線運動、如何確定曲線運動的方向、曲線運動的速度、運動性質(zhì)等，如果對這些知識點能述其祥，并明確預習中的不足，以利于上課時聽得有針對性，提高聽課效率。

二、養(yǎng)成寫出知識點、梳理歸納的習慣

《普通高中物理課程標準》要求學生由學會學習向會學、樂學的轉(zhuǎn)變。而知識的梳理和歸納、寫出知識點是學生會學、學會的具體體現(xiàn)，長時間進行寫知識點的技能訓練，可培養(yǎng)學生勤于歸納、善于整理知識的能力，更利于他們知識的掌握和吸收。

如，學習第五章《曲線運動》第三節(jié)《對合運動與分運動的理解》時，課前或課后，學生要養(yǎng)成整理筆記的習慣，寫下這節(jié)課的要點：（1）合運動和分運動的概念；（2）運動的合成和分解；（3）運動的合成與分解的原則以及和運動與分運動的關(guān)系、合運動與分運動的求法等。系統(tǒng)寫下來，一可以對知識點牢記強化之功效，二也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和勤于梳理、善于歸納的習慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)問題意識、引發(fā)質(zhì)疑的習慣

培養(yǎng)學生的問題意識、啟發(fā)學生善思也是新課改的要求。而善思源于質(zhì)疑，學會問問題，引發(fā)學生的質(zhì)疑習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔?！庇纱速|(zhì)疑的重要性不言而喻。如，學習高中物理必修2《向心力》一節(jié)時，對于向心力的定義、公式、方向有了一定的了解后，對于向心力的方向這一知識點，有一句話：“向心力是變力。”不妨針對這句話，引導學生思考：為什么說向心力是變力？讓學生學會質(zhì)疑。久而久之就會培養(yǎng)他們解決問題的能力。

四、養(yǎng)成勤于實踐、樂于探究的習慣

物理學科和其他語言學科不同，是實踐性很強的學科，且與人們的日常生活密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學生觀察生活實際現(xiàn)象、勤于實踐活動、樂于參與探究等的習慣更見其重要性。

如，學習《向心力》時，引導學生探究討論：用細繩拴住一個物體，人用手握住細繩的另一端，使其在豎直面內(nèi)做圓周運動，感覺一下物體運動速度的改變，如加快或減慢，手對繩子的拉力會感到如何變化？探究或討論：為什么運動速度越快，拉力就會感到越大？

結(jié)合生活實際引發(fā)學生思考問題：某地發(fā)生了自然災害，人們的家園被毀壞，道路受阻，交通不便，因此飛機空投實物。那么飛機在投放食物時，是到目的地的正上方投下還是提前投放？為什么？生活中熟悉的現(xiàn)象，可以由教師提出，學生探究或討論，也可以引導學生自己說出生活中的物理現(xiàn)象，再加以討論和分析，如人們提水時，做不做功的問題。讓學生學會觀察生活，在生活中運用物理知識。

物理和生活密切相關(guān)，那么在物理教學中，除了強調(diào)物理的意義、突出物理的探究外，關(guān)注學生的學習細節(jié)、關(guān)注學生學習習慣的養(yǎng)成同樣不可忽視，應加強學法的指導，改變講授法，讓學生“講出來”，培養(yǎng)勤學善思、學會質(zhì)疑、樂于探究等習慣，推動高中物理的有效教學。

參考文獻：

[1]胡蘭芳.新課程背景下高中物理學習習慣的培霸[J].信息教研周刊，2011（08）.

[2]張海連.談高中物理學習方法[J].試題與研究，2012（14）.

（作者單位 云南省大理州南澗縣南澗一中）

？誗編輯 韓 曉endprint